第267章
“但咱們自己的老師不會(huì)這樣，不代表其他閱卷老師也是如此�！�
“第一印象非常重要，字跡清晰整潔、觀(guān)點(diǎn)鮮明，先把閱卷老師的印象分拿到了，他才會(huì)有心思去接著看你的作文�！�
“......”
第472章
把干貨往學(xué)生嘴里喂
“雖然不太好聽(tīng)，但這些話(huà)就是事實(shí)�！�
“大多數(shù)閱卷老師改作文的時(shí)候，那是能多快就多快�！�
“一目十行，第一眼掃上去，看到開(kāi)頭的觀(guān)點(diǎn)和卷面字體的時(shí)候，心里就已經(jīng)給你的作文有個(gè)大致的分?jǐn)?shù)區(qū)間了�！�
“后續(xù)隨便再看看，根據(jù)后面的情況在這個(gè)區(qū)間里上下浮動(dòng)，很少會(huì)有跳出這個(gè)區(qū)間的情況�！�
“假設(shè)剛開(kāi)始給你的印象分就是40~45分這個(gè)區(qū)間，那基本上只會(huì)在這個(gè)范圍內(nèi)浮動(dòng)�！�
“所以就導(dǎo)致這個(gè)第一印象尤為重要�！�
“雖然這聽(tīng)起來(lái)很不合理，但目前主流情況就是這樣�！�
江楓直接就把這些東西說(shuō)了出來(lái)。
兩個(gè)班上的學(xué)生，江楓一直有教他們練字的習(xí)慣，目前來(lái)說(shuō)也算是小有成效，字體起碼不那么難看了。
那接下來(lái)需要注意的，就是第一段開(kāi)頭的立意和觀(guān)點(diǎn)了。
......
聽(tīng)到江楓講這一段比較“現(xiàn)實(shí)”的話(huà)題的時(shí)候，不少觀(guān)眾的表情都變了。
只能說(shuō)堪稱(chēng)是人間真實(shí)！
天下的老師確實(shí)都差不多。
當(dāng)年就聽(tīng)語(yǔ)文老師講過(guò)差不多的東西，今天江老師給學(xué)生們講的也是這些！
雖然聽(tīng)著非常不爽，但確實(shí)就是如此。
「人氣+1+1+1+1+1...」
......
大約二十多分鐘后。
江楓喝了口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子，仍然在洋洋灑灑的講著。
“前面我和你們說(shuō)了一個(gè)非常重要的點(diǎn)，那就是積累。通過(guò)展現(xiàn)你的積累，讓閱卷老師眼前一亮。”
“當(dāng)然，讓眼前一亮不是說(shuō)讓你學(xué)電焊啊，咱們班的學(xué)生可都別去新東方學(xué)技術(shù)�！�
在看到有些學(xué)生聽(tīng)的已經(jīng)有些發(fā)懵的時(shí)候，江楓突然來(lái)了這么一句，把不少學(xué)生都搞得笑場(chǎng)了。
看到班上學(xué)生的興致重新活躍起來(lái)，江楓之后才接著繼續(xù)往下講。
“在大家立意都不跑題，觀(guān)點(diǎn)也相同的情況下，想要在眾多作文里面脫穎而出，讓閱卷老師眼前一亮，就需要你用各種歷史典故、哲言警句、名人經(jīng)歷等等多個(gè)角度來(lái)補(bǔ)充和豐富你的論點(diǎn)�！�
“另外還有一點(diǎn)是，無(wú)論怎么寫(xiě)，全篇都要往你的論點(diǎn)上去靠，也就是每一段里面都時(shí)刻保證論點(diǎn)清晰，千萬(wàn)不要寫(xiě)著寫(xiě)著就跑偏了�！�
“就比如陳雨凡同學(xué)這次的38分，本來(lái)是可以給到45左右的，但后面寫(xiě)著寫(xiě)著沒(méi)注意就跑偏了。”
“當(dāng)然，也不要問(wèn)我這些歷史典故、哲言警句哪里來(lái)，這些東西上課的時(shí)候很難都給你們講出來(lái)，把其他老師的課全占了都不夠用的。”
“所以就需要你們課下的時(shí)候自己積累和摘抄�！�
“昨天的課代表匯總上來(lái)的書(shū)單我已經(jīng)看了，已經(jīng)訂了一批書(shū)，下周送到學(xué)校成立圖書(shū)角的時(shí)候，你們可以多看看�！�
江楓本來(lái)還想再往下講講。
但忽然發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)臨近下課了！
于是立馬話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“今天的作業(yè)咱們就來(lái)點(diǎn)不一樣的，不用你們寫(xiě)什么練習(xí)冊(cè)，也不用再寫(xiě)一篇作文�！�
“而是下課了之后都去搜集一些能給這次作文題目做論證的素材，每個(gè)人最少有4個(gè)。以后咱們的作業(yè)也都盡量往這方面靠。沒(méi)問(wèn)題的話(huà)就先下課了�！�
馬小豪瞬間舉起了手：“江哥，等等！還有問(wèn)題！”
難得這小子還有問(wèn)題，江楓都沒(méi)準(zhǔn)時(shí)下課跑路了：“怎么了？”
馬小豪問(wèn)道：“我們班上是不是也該有四班昨天的點(diǎn)名表演節(jié)目啊？”
江楓：“？？？”
好小子，一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，你就光記得這個(gè)了是吧！
“有有有，你明天準(zhǔn)備8個(gè)素材就有�！�
“？？？”
......
不得不說(shuō)江楓正常講起課來(lái)，跟一般的老師沒(méi)什么兩樣。
干貨挺多。
不過(guò)也缺少了平日里課堂上學(xué)生的活躍。
但實(shí)際上，講作文技巧這種東西能講的有趣那都有鬼了。
只能盡量把干貨往學(xué)生嘴里喂。
「人氣+1+1+1+1+1...」
......
第473章
標(biāo)題至少輸入5個(gè)字（不知道怎么起章節(jié)名了）
下節(jié)四班的課，江楓打算在講作文的時(shí)候，順道幫周晨這小子治治社恐。
甚至還破天荒的專(zhuān)門(mén)提前準(zhǔn)備了一下。
剛一到上課時(shí)間，江楓早已經(jīng)提前有了準(zhǔn)備，直接開(kāi)始計(jì)劃。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的面對(duì)四班50個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“今天這節(jié)課講作文。為了幫大家加深理解，咱們和之前一樣，從班里挑同學(xué)站出來(lái)先來(lái)帶著大家分析一遍。”
“無(wú)論挑到了哪位同學(xué)，都不要藏著掖著，放心大膽的說(shuō)啊，這次沒(méi)有懲罰，不足或者不對(duì)的地方我會(huì)做補(bǔ)充�！�
“都準(zhǔn)備好了沒(méi)有？”
說(shuō)完前面的話(huà)，江楓如此問(wèn)道。
很快，班里的幾個(gè)顯眼包們就開(kāi)始出動(dòng)了。
“沒(méi)呢沒(méi)呢！江老師讓我再看一眼題目！”
“我靠！怎么這么突然��？江老師慢點(diǎn)，先等我最后再瞥億眼！”
“我沒(méi)準(zhǔn)備好！江老師你挑航哥吧，他準(zhǔn)備好了！”
“對(duì)對(duì)，我上次還聽(tīng)到他說(shuō)：時(shí)刻準(zhǔn)備著！”
江楓突然邪笑起來(lái)：“都沒(méi)準(zhǔn)備好我就放心了，那咱們趕緊開(kāi)始挑人了。為了公平起見(jiàn)，咱們這次用小程序隨機(jī)點(diǎn)人啊�！�
江楓直接在給學(xué)生展示的電腦投屏上操作起來(lái)，打開(kāi)自己提前準(zhǔn)備好的小程序，啟動(dòng)左邊的隨機(jī)點(diǎn)名按鈕。
隨著上面的學(xué)生名字不斷閃動(dòng)，幾秒鐘后，最終穩(wěn)穩(wěn)地停在了周晨的名字上！
江楓沒(méi)有絲毫意外的神色。
自己做的小程序，隨便動(dòng)動(dòng)手腳可再簡(jiǎn)單不過(guò)了！
甚至連周晨這小子的反應(yīng)都完全在江楓的預(yù)測(cè)之中。
看到被點(diǎn)到的人是自己后，臉色瞬間就窘迫起來(lái)，雙手不知所措的摳著手中的簽字筆。
“周晨同學(xué)，你來(lái)先帶著大家分析分析這段材料和題目吧�！�
雖然非常尷尬，但江楓都開(kāi)口了，周晨也只能硬著頭皮開(kāi)始。
“先來(lái)看這個(gè)材料...材料講的是...講的是老聃的老師常樅病重，老聃前去看望，請(qǐng)求他留下教誨。常樅就問(wèn)老聃......”
“題目問(wèn)的是...圍繞‘剛與柔’的話(huà)題來(lái)寫(xiě)作文，從剛與柔分析就是...就是...”
堪稱(chēng)是經(jīng)典操作。
講不出來(lái)的時(shí)候就選擇照著材料原文讀。
他作文這次倒是寫(xiě)的還可以，比馬小豪那幾個(gè)最高才42分的高了好幾分。
能夠看出來(lái)算是私下里比較喜歡看課外書(shū)，積累比較多的那種學(xué)生。
就連作文里面用出來(lái)的一些典故也比較新穎。
但偏偏這些東西只儲(chǔ)存在腦子里，卻不會(huì)對(duì)外表達(dá)出來(lái)。
這也是多數(shù)內(nèi)向?qū)W生的通病。
知道，但不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，甚至你讓他寫(xiě)都能寫(xiě)出來(lái)，但就是不會(huì)說(shuō)。
至于還有一些成績(jī)特別渣站起來(lái)支支吾吾的，那大概率不是社恐，而是是但純就不會(huì)。
......
這種場(chǎng)面在江楓教的兩個(gè)“社�！卑嗌鲜呛苌僖�(jiàn)的。
班里學(xué)生大多數(shù)都是社牛，要么大大咧咧的承認(rèn)自己不會(huì)，要么就是能講的很詳細(xì)。
能這么磕磕絆絆的也算是非常少見(jiàn)。
甚至這種社恐又內(nèi)向的性格，讓不少觀(guān)眾直呼這是當(dāng)年的自己，仿佛從中看到了自己的影子一樣。
這才符合大多數(shù)普通學(xué)生的情況。
「人氣+1+1+1+1+1...」
......
面對(duì)著一直在“就是”，已經(jīng)卡殼，尷尬到不知如何是好的周晨。
江楓沒(méi)有讓他停下來(lái)的意思，而是鼓勵(lì)起來(lái)：“沒(méi)事，接著往下講就行。就照著你作文上寫(xiě)的思路就行，上面寫(xiě)的挺好的。”
順便還給了他一個(gè)肯定的眼神。
當(dāng)然，這貨低著頭，壓根沒(méi)看到。
江楓很清楚，如果這個(gè)時(shí)候因?yàn)榭吹剿麑擂尉妥屗聛?lái)，那實(shí)際上沒(méi)有一點(diǎn)幫助。
是，現(xiàn)在是不尷尬了。
但一旦這樣的習(xí)慣養(yǎng)成了之后，下次再被點(diǎn)到名字的時(shí)候，他就會(huì)下意識(shí)的用這種方式接著來(lái)糊弄，反而根本帶不來(lái)一點(diǎn)成效，還會(huì)助長(zhǎng)了他的社恐。
所以，讓他印象深刻，并且不給鉆空子的機(jī)會(huì)，這是其一。
聽(tīng)到江楓說(shuō)他的作文上面的思路寫(xiě)的挺好的，周晨都稍微自信了點(diǎn)。
回憶了一下自己寫(xiě)的作文后，這才重新開(kāi)了口。
“看到‘剛與柔’幾個(gè)字的時(shí)候，我想到的是剛?cè)岵?jì)...就是...就是圍繞著剛和柔的關(guān)系來(lái)寫(xiě)...既寫(xiě)剛怎么樣，又寫(xiě)柔怎么樣...然后合并在一起，把他們總結(jié)在一塊......”
雖然還是講的磕磕絆絆，聲音不大，并且也只是按照他的作文的框架說(shuō)了一遍，但起碼算是動(dòng)了。
對(duì)比之前有了不小的進(jìn)步。
之所以能這樣，江楓表示完全都在他的拿捏中。
內(nèi)向，或者說(shuō)社恐，實(shí)際上說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是不自信的表現(xiàn)。
因?yàn)椴恢雷约赫f(shuō)的是不是對(duì)的，害怕說(shuō)錯(cuò)了就迎來(lái)其他人的嘲笑，所以就不肯說(shuō)了。
對(duì)自己不自信，害怕出錯(cuò)。
所以干脆就什么都不做，直接從根本上避免犯錯(cuò)。
如此一直下去，內(nèi)向就這樣形成并不斷加劇。
而江楓預(yù)先對(duì)他的作文表示肯定，就相當(dāng)于給他下了一顆定心丸。
隱含的意思就是：照著你寫(xiě)的講就行，你是對(duì)的，可以放心大膽的講。
讓他知道自己是對(duì)的，不用太擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)。
自然而然就能解決一部分內(nèi)向害怕的問(wèn)題。
如果這時(shí)候不是給學(xué)生點(diǎn)鼓勵(lì)，而是一味的指責(zé)的話(huà)，只能適得其反，搞得學(xué)生更加內(nèi)向。
下次再被點(diǎn)名起來(lái)，他只會(huì)更沒(méi)自信。
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生點(diǎn)自信，這是其二。
第474章
江老師細(xì)？
雖然并不明白江楓是特意用心要幫周晨這孩子戒戒社恐的。
但不少觀(guān)眾依然能夠看到今天的江楓不太一樣。
一想到江楓這個(gè)平時(shí)不著調(diào)，變著法兒的忽悠學(xué)生的老六老師居然在鼓勵(lì)學(xué)生，一些觀(guān)眾都驚了。
不得不感慨一句，江老師雖然平日里凈干些老六的事。
但面對(duì)這種需要照顧的學(xué)生的時(shí)候，還是非常有人情味兒的。
如果被點(diǎn)名的人換做是馬小豪這小子，恐怕江楓當(dāng)場(chǎng)就得嘲諷這貨幾句！
知道學(xué)生內(nèi)向就特意鼓勵(lì)一下，不得不說(shuō)，江老師太細(xì)了！
「人氣+1+1+1+1+1...」
......
“先講柔的重要性，然后剛也不能落下...接下來(lái)就是...就是柔和剛二者應(yīng)該結(jié)合起來(lái)缺一不可...最后再總結(jié)出來(lái)剛?cè)岵?jì)...”
一分多鐘后，周晨斷斷續(xù)續(xù)的講完了一些他寫(xiě)的思路。
雖然大多都是用的大白話(huà)，也完全不如江楓講課時(shí)候的切入點(diǎn)細(xì)致，但能有這樣的表現(xiàn)已經(jīng)非�？梢粤�。
畢竟之前還是個(gè)講道題目都支支吾吾回答不上來(lái)的學(xué)生。
一直到江楓點(diǎn)頭，示意他坐下的時(shí)候，周晨才終于算是長(zhǎng)舒一口氣，感覺(jué)重獲新生了一樣！
其他學(xué)生網(wǎng)課的時(shí)候大多都是回答問(wèn)題，只有他還是習(xí)慣性的站起來(lái)。
而他剛一坐下來(lái)，立馬就先把自己的麥克風(fēng)先給關(guān)上，一直緊張著的心終于落了地！
“分析的非常好啊。今天在三班講課的時(shí)候還是我?guī)е麄兎治龅�，到咱們四班，同學(xué)們自己都可以分析出來(lái)了。”
江楓說(shuō)著，看了看平日里那幾個(gè)活躍的顯眼包的頭像：“都愣著干嘛��？講的這么好，掌聲呢！誰(shuí)覺(jué)得自己能講的比他講的更好的也可以舉手試試嗷�！�
瞬間，江楓給學(xué)生講課的回憶直播間里出現(xiàn)了一種十分奇葩的景象。
因?yàn)椴皇窃趯W(xué)校里上課，掌聲從學(xué)生的麥克風(fēng)里傳來(lái)顯得格外別扭。
盡管江楓說(shuō)了誰(shuí)能比他講的更好可以舉手試試，卻愣是沒(méi)一個(gè)人舉手。
畢竟好好的聽(tīng)著課呢，誰(shuí)都不想變成回答問(wèn)題的那個(gè)。
班里的幾個(gè)顯眼包們也不例外。
這點(diǎn)也在江楓的想法中。
那就是，及時(shí)給學(xué)生正反饋。
本來(lái)因?yàn)閮?nèi)向的原因，對(duì)于出現(xiàn)在眾人的視線(xiàn)中表現(xiàn)自己就有天然的抵觸。