第127章 靠檫風(fēng)波

    省教育廳檢查組的車(chē)隊(duì)碾過(guò)曬場(chǎng)時(shí)，龍安心正在給五年級(jí)學(xué)生講解"雞兔同籠"問(wèn)題的五種解法。陽(yáng)光透過(guò)新安裝的"智慧教室"玻璃幕墻，在納米黑板上投下菱形的光斑——那是吳曉梅昨天偷偷貼上的苗紋窗花產(chǎn)生的效果。

    "龍老師！"吳小花從座位上彈起來(lái)，紅領(lǐng)巾歪在肩頭，"我用紋樣法又想到一種解法！"

    她舉起練習(xí)本，上面畫(huà)滿(mǎn)古怪符號(hào)：雞被畫(huà)成星辰紋，兔是云紋，籠子輪廓用鼓樓的榫卯結(jié)構(gòu)表示。龍安心正要細(xì)看，教室門(mén)被推開(kāi)，王主任的胖臉上沁滿(mǎn)汗珠："快準(zhǔn)備！省里突擊檢查！"

    走廊傳來(lái)雜亂的腳步聲。龍安心瞥見(jiàn)六個(gè)穿行政夾克的人影在窗外晃動(dòng)，為首的白發(fā)老者胸牌上"省教育廳督導(dǎo)組組長(zhǎng)鄭國(guó)強(qiáng)"的字樣閃閃發(fā)亮。他下意識(shí)去關(guān)納米黑板，卻聽(tīng)見(jiàn)系統(tǒng)提示音："檢測(cè)到非標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源，正在自動(dòng)歸檔"

    "同學(xué)們好。"鄭組長(zhǎng)邁著方步走進(jìn)教室，金絲眼鏡后的目光像探照燈掃過(guò)每個(gè)角落，"今天我們隨機(jī)聽(tīng)節(jié)課。"

    龍安心的手指在講臺(tái)下蜷縮起來(lái)。上周剛獲批的"民族特色小規(guī)模學(xué)校"試點(diǎn)才實(shí)施三天，教材還是熱乎的苗漢雙語(yǔ)油印本。他瞥見(jiàn)吳曉梅悄悄把務(wù)婆繡的三角函數(shù)掛圖往講臺(tái)底下塞。

    "您在講應(yīng)用題？"鄭組長(zhǎng)拿起吳小花的練習(xí)本，眉頭擰成疙瘩，"這些是什么符號(hào)？"

    教室里的空氣仿佛凝固了。龍安心看見(jiàn)阿朵把苗文作業(yè)本翻過(guò)來(lái)，露出下面空白的漢語(yǔ)本；楊小桃迅速摘下銀項(xiàng)圈塞進(jìn)筆袋——那上面刻著分?jǐn)?shù)運(yùn)算口訣。

    "這是圖形輔助法。"龍安心聽(tīng)見(jiàn)自己干澀的聲音。他點(diǎn)開(kāi)黑板上的課件庫(kù)，投影儀卻突然播放起務(wù)婆教古歌的視頻，老人蒼勁的苗語(yǔ)在教室里回蕩："十二個(gè)太陽(yáng)就是十二個(gè)月亮"

    鄭組長(zhǎng)的臉色變得鐵青。年輕督導(dǎo)員已經(jīng)掏出記錄本疾書(shū)，鋼筆尖劃破紙張的聲音像警報(bào)般刺耳。

    "根據(jù)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第十六條"鄭組長(zhǎng)剛開(kāi)口，教室后排突然站起個(gè)戴銀耳環(huán)的女孩——?jiǎng)?wù)婆的孫女阿雅。她徑直走到黑板前，用板擦擦掉龍安心寫(xiě)的方程式。

    "領(lǐng)導(dǎo)，"女孩的普通話標(biāo)準(zhǔn)得像新聞主播，"我能用兩種方法解這道題嗎？"

    不等回答，她已經(jīng)用粉筆寫(xiě)下標(biāo)準(zhǔn)的代數(shù)解法。接著從衣兜掏出把銀梳子，在黑板空余處按壓出幾道閃亮的紋路——那分明是雞兔問(wèn)題的另一種表達(dá)，梳齒印痕組成兩組清晰的計(jì)數(shù)符號(hào)。

    督導(dǎo)組騷動(dòng)起來(lái)。鄭組長(zhǎng)湊近銀梳留下的痕跡，眼鏡片反射著詭異的光："這是"

    "苗族傳統(tǒng)的結(jié)繩記事變體。"阿雅平靜地解釋?zhuān)?quot;每個(gè)齒印代表一種特征值，通過(guò)拓?fù)渥儞Q"

    "胡鬧！"鄭組長(zhǎng)突然拍桌，"數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)！怎么能用這些"

    "鄭老，"白發(fā)老者身后的女督導(dǎo)突然開(kāi)口，"您看這個(gè)。"她指著銀梳齒痕在特定角度下形成的陰影線條——那恰好是二元一次方程的標(biāo)準(zhǔn)圖像。

    鄭組長(zhǎng)張著嘴，下巴上的老年斑在陽(yáng)光下格外顯眼。龍安心趁機(jī)插話："我們正在嘗試將民族認(rèn)知方式與現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維"

    "龍老師，"鄭組長(zhǎng)冷冷打斷，"請(qǐng)讓同學(xué)們用標(biāo)準(zhǔn)方法做道題。"他強(qiáng)調(diào)"標(biāo)準(zhǔn)"二字時(shí)的口型，像是要把這個(gè)詞刻在黑板上。

    督導(dǎo)員發(fā)下試卷時(shí)，龍安心的后背已經(jīng)濕透。紙上赫然是道復(fù)雜的工程應(yīng)用題，遠(yuǎn)超出小學(xué)五年級(jí)范疇。他看見(jiàn)吳小花咬著鉛筆頭發(fā)呆，阿朵的手指在課桌下無(wú)意識(shí)地畫(huà)著紋樣。

    "同學(xué)們，"鄭組長(zhǎng)踱到講臺(tái)前，"這是去年省統(tǒng)考六年級(jí)的真題。做不出來(lái)很正常，但必須用規(guī)范的"

    "我能用計(jì)算器嗎？"吳小花突然舉手，腕上的銀鐲叮當(dāng)作響。

    鄭組長(zhǎng)皺眉："小學(xué)階段不準(zhǔn)用計(jì)算器。"

    "可這是苗族傳統(tǒng)計(jì)算工具。"小姑娘從課桌掏出個(gè)竹筒，倒出十幾顆刻滿(mǎn)紋樣的骨牌，"我阿婆說(shuō)解放前貨郎都用這個(gè)算賬。"

    督導(dǎo)組騷動(dòng)起來(lái)。有人湊近拍攝那些骨牌，龍安心認(rèn)出那是務(wù)婆復(fù)刻的"刻木記事"算具——去年非遺展上還獲過(guò)獎(jiǎng)。

    鄭組長(zhǎng)拿起一塊骨牌對(duì)著光看。奇異的事情發(fā)生了——陽(yáng)光透過(guò)骨牌上的細(xì)密紋路，在地面投下清晰的光影數(shù)字"5"。

    "這是"

    "分形計(jì)數(shù)法。"吳曉梅突然開(kāi)口。她走到窗前調(diào)整百葉窗角度，更多骨牌的光影交織成網(wǎng)，在地面組成完整的計(jì)算過(guò)程。某個(gè)瞬間，龍安心甚至看見(jiàn)光影呈現(xiàn)出"36÷4=9"的等式。

    鄭組長(zhǎng)的眼鏡滑到了嘴唇上。他彎腰查看那些光影符號(hào)時(shí)，后頸露出塊奇怪的刺青——模糊看去像是苗文數(shù)字"7"。

    "鄭老當(dāng)年在苗區(qū)插過(guò)隊(duì)吧？"王主任突然笑瞇瞇地問(wèn)，"聽(tīng)說(shuō)您還當(dāng)過(guò)代課老師？"

    白發(fā)老者的身體明顯僵了一下。他直起腰整理西裝領(lǐng)口，刺青又被衣領(lǐng)遮�。�"那都是過(guò)去的事了現(xiàn)在要講規(guī)范化"

    "1974年黔東南州民族師范學(xué)校編的《雙語(yǔ)算術(shù)教材》，"王主任像變魔術(shù)般從公文包抽出本發(fā)黃的油印本，"鄭老是編委之一呢。"

    龍安心看見(jiàn)鄭組長(zhǎng)的手指微微發(fā)抖。老人接過(guò)教材，翻到某頁(yè)時(shí)突然劇烈咳嗽起來(lái)——那頁(yè)角落有個(gè)鋼筆畫(huà)的蝴蝶，與吳小花骨牌上的紋樣一模一樣。

    教室陷入詭異的沉默。督導(dǎo)組成員面面相覷，年輕的女督導(dǎo)偷偷用手機(jī)拍下教材內(nèi)容。

    "時(shí)代不同了"鄭組長(zhǎng)終于開(kāi)口，聲音突然蒼老許多，"現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一"

    "鄭老師！"阿雅突然用苗語(yǔ)喊了聲，然后迅速切換成普通話，"您當(dāng)年教我們唱的幾何歌，現(xiàn)在還能唱嗎？"

    老人金絲眼鏡后的眼睛瞪大了。龍安心注意到他扶講臺(tái)的手上布滿(mǎn)老年斑，此刻正微微顫抖。

    阿雅不等回應(yīng)，已經(jīng)清唱起來(lái)："正方形有四條邊，像田埂一樣直又平"調(diào)子古怪卻耳熟，像是苗族古歌與七十年代革命歌曲的混合體。

    鄭組長(zhǎng)的嘴唇開(kāi)始翕動(dòng)。當(dāng)阿雅唱到"圓周率約三點(diǎn)一四"時(shí)，老人突然跟著哼起來(lái)，盡管馬上假裝咳嗽掩飾。

    "有意思！"女督導(dǎo)突然鼓掌，"這不就是現(xiàn)在提倡的學(xué)科融合嗎？"她轉(zhuǎn)向其他組員："記得去年部里發(fā)的《關(guān)于傳統(tǒng)文化與ste教育結(jié)合指導(dǎo)意見(jiàn)》嗎？"

    督導(dǎo)組的氣氛微妙地變了。有人開(kāi)始翻閱文件，有人交頭接耳。鄭組長(zhǎng)摘下眼鏡用力擦拭，仿佛鏡片上有什么頑固污漬。

    "同學(xué)們，"女督導(dǎo)蹲到吳小花桌前，"能給我們展示下其他傳統(tǒng)算法嗎？"

    接下來(lái)的半小時(shí)，教室變成了奇妙的數(shù)學(xué)博覽會(huì)。阿朵演示如何用銀項(xiàng)圈解幾何題；楊小桃用繡花繃演示分?jǐn)?shù)運(yùn)算；最絕的是個(gè)靦腆男孩，他用蘆笙吹出不同音高代表未知數(shù)，現(xiàn)場(chǎng)"演奏"出方程組的解。

    督導(dǎo)組成員忙著拍照記錄，只有鄭組長(zhǎng)站在原地，手里緊攥著那本1974年的教材。龍安心看見(jiàn)他偷偷用拇指摩挲書(shū)頁(yè)邊緣的蝴蝶圖案，像是撫摸某個(gè)遙遠(yuǎn)的記憶。

    "鄭老，"王主任湊過(guò)去低聲說(shuō)，"省廳剛發(fā)來(lái)《民族地區(qū)特色學(xué)校評(píng)估細(xì)則》征求意見(jiàn)稿"

    老人如夢(mèng)初醒。他僵硬地點(diǎn)頭，突然指著納米黑板："那個(gè)教學(xué)設(shè)備還適應(yīng)嗎？"

    龍安心愣了兩秒才反應(yīng)過(guò)來(lái)這是在轉(zhuǎn)移話題："很好用，特別是雙語(yǔ)課件切換功能"

    "要充分利用現(xiàn)代化手段。"鄭組長(zhǎng)的官腔又回來(lái)了，但語(yǔ)氣軟了許多，"當(dāng)然，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也要適當(dāng)傳承。"

    檢查結(jié)束得突然。督導(dǎo)組收走學(xué)生作業(yè)本和幾件教具當(dāng)"素材"，卻留下了那本1974年的教材。鄭組長(zhǎng)臨走前，手指在封底某個(gè)位置停留了幾秒——龍安心后來(lái)發(fā)現(xiàn)那里用鉛筆寫(xiě)著"執(zhí)教點(diǎn)：凱寨小學(xué)1975-1977"。

    等車(chē)隊(duì)揚(yáng)起的塵土散去，吳曉梅從講臺(tái)底下抽出三角函數(shù)掛圖："繼續(xù)上課？"

    孩子們卻圍著那本舊教材嘰嘰喳喳。吳小花指著某頁(yè)驚呼："這個(gè)例題和我們?cè)缟献龅囊荒Ｒ粯樱?quot;

    龍安心湊近看，泛黃的紙頁(yè)上是道工程應(yīng)用題，解法用苗漢雙語(yǔ)對(duì)照書(shū)寫(xiě)，空白處畫(huà)著紋樣示意圖——與吳小花早上畫(huà)的幾乎分毫不差。

    "龍老師，"阿雅輕聲問(wèn)，"鄭爺爺是不是就是古歌里唱的漢人老師？那個(gè)教會(huì)苗寨孩子打算盤(pán)的"

    窗外傳來(lái)引擎聲。龍安心跑到走廊，看見(jiàn)鄭組長(zhǎng)的專(zhuān)車(chē)獨(dú)自返回，停在操場(chǎng)邊的老楓樹(shù)下。白發(fā)老者搖下車(chē)窗，遞出個(gè)牛皮紙信封："交給現(xiàn)在的孩子們。"

    信封里是沓發(fā)黃的照片。1975年的凱寨小學(xué)土墻前，年輕英俊的鄭國(guó)強(qiáng)穿著洗得發(fā)白的藍(lán)布衫，身邊圍著十幾個(gè)苗族孩子。他們手里舉著算盤(pán)、刻木算具和手繪的數(shù)學(xué)紋樣圖。照片背面寫(xiě)著："雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班結(jié)業(yè)留念"。

    最后一張照片尤為珍貴：年輕的鄭老師蹲在鼓樓前，正用樹(shù)枝在地上畫(huà)幾何圖形。他挽起的袖口露出手腕——同樣的位置，現(xiàn)在被刺青遮蓋的地方，當(dāng)年紋著個(gè)小小的苗文數(shù)字"7"。

    "今天作業(yè)。"龍安心突然宣布，"回家問(wèn)長(zhǎng)輩，1975年有沒(méi)有個(gè)教數(shù)學(xué)的鄭老師。"

    放學(xué)時(shí)，務(wù)婆拄著拐杖出現(xiàn)在校門(mén)口。老人銀白的發(fā)辮上別著個(gè)奇怪的銀飾——細(xì)看竟是只函數(shù)曲線形狀的蝴蝶。她望著督導(dǎo)組離去的方向，突然用苗語(yǔ)唱起歌來(lái)。調(diào)子龍安心從未聽(tīng)過(guò)，既不像古歌也不像革命歌曲，倒像是幾何口訣譜的曲。

    吳曉梅碰碰他手臂："調(diào)子和阿雅唱的一樣。"

    當(dāng)晚，龍安心在整理教室時(shí)發(fā)現(xiàn)納米黑板的歷史記錄。鄭組長(zhǎng)檢查時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別的最后一條指令是："檢索1974-1977年凱寨小學(xué)教學(xué)檔案"。搜索結(jié)果只有一條加密文件，需要高級(jí)權(quán)限才能打開(kāi)。

    他正猶豫要不要告訴王主任，手機(jī)突然震動(dòng)。陌生號(hào)碼發(fā)來(lái)?xiàng)l短信："加密文件密碼是苗文數(shù)字7的轉(zhuǎn)寫(xiě)：xongs。"

    輸入密碼后，屏幕上出現(xiàn)份掃描的手寫(xiě)教案。1976年10月某日的數(shù)學(xué)課，課題是"勾股定理的三種證明"，教學(xué)方法欄寫(xiě)著："苗語(yǔ)口訣+紋樣圖示+漢文推導(dǎo)"。教案末尾的批注讓龍安心眼眶發(fā)熱："學(xué)生阿務(wù)（現(xiàn)歌師）用蝴蝶翅膀模型提出第四種證法，已收錄。"

    教案附件是張蠟筆畫(huà)的"蝴蝶證明法"，署名"學(xué)生吳山花（7歲）"—這分明是吳小花的奶奶！畫(huà)紙角落還有行稚嫩的漢字："鄭老師說(shuō)要記�。簲�(shù)學(xué)是天下人的共同語(yǔ)言。"

    窗外傳來(lái)夜鳥(niǎo)的啼叫。龍安心走到走廊，看見(jiàn)操場(chǎng)邊的老楓樹(shù)下站著個(gè)熟悉的身影。鄭組長(zhǎng)仰頭望著教學(xué)樓新安裝的led燈，月光給他白發(fā)鍍上銀邊。老人似乎察覺(jué)到目光，轉(zhuǎn)身隱入樹(shù)影中，只有手腕上的刺青在暗處閃過(guò)微光——那或許根本不是"7"，而是個(gè)未畫(huà)完的蝴蝶翅膀。