第329章 字條是從地下傳出來(lái)的
班主任一臉關(guān)切地問(wèn)道：“煩啦，怎么樣？有線索沒(méi)有？”
我擺手示意她別說(shuō)話，一邊將事情的經(jīng)過(guò)重新在腦海里理了一遍：楊老師領(lǐng)著金琪在倉(cāng)庫(kù)取樂(lè)器，取了樂(lè)器之后便開始往回走，結(jié)果在走廊上被雜物間里傳出的動(dòng)靜吸引了……
不知道他們是如何突破鋼絲網(wǎng)的，總之，她們進(jìn)到了雜物間，然后在雜物間里見到了黃苑。
黃苑是在雜物間里上吊而亡的兇鬼，現(xiàn)形時(shí)十分可怖，楊老師和金琪嚇得連滾帶爬地往樓下跑去，但是黃苑是鬼啊，鬼的身體比人輕，楊
老師他們雖然有先發(fā)優(yōu)勢(shì)，但是哪里能夠跑得過(guò)鬼？
在跑到樓梯間的平臺(tái)時(shí)，便被追上了……
然后楊老師匆忙之中寫下字條，堪堪寫完，便被黃苑抓走了……
感覺(jué)哪里不對(duì)……
哪里不對(duì)呢？
我雙手捧住腦袋，在腦海里一幀一幀地回放著自己的猜測(cè)！其中有三處疑點(diǎn)，第一點(diǎn)，楊老師和金琪是如何突破鋼絲網(wǎng)的？這個(gè)權(quán)且當(dāng)做是鬼用陰邪之術(shù)將他們拉過(guò)去的。第二點(diǎn)，黃苑被困在死地，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)如果不借助外力是無(wú)法離開的，不然人家早走了啊，一直呆在雜物間里聞霉腐之味有什么意思？這個(gè)權(quán)且當(dāng)做楊老師他們跑出雜物間就被附身了吧！
但是第三點(diǎn)沒(méi)有辦法解釋，如果說(shuō)楊老師和金琪在逃出雜物間之前就被附身了，怎么還會(huì)寫下求救的字條呢？
咱們假設(shè)楊老師沒(méi)有被附身，被附身的是金琪，結(jié)果也一樣啊，她們兩個(gè)是一起往外跑的，被附身的金琪會(huì)容許楊老師寫下字條求救？再者說(shuō)了，雖然字條上只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，但是想在短時(shí)間內(nèi)寫好也并不容易的！
首先，你得找紙找筆吧，找好紙和筆之后開始寫字，因?yàn)榧堉挥斜”〉囊粡垼苋菀拙蜁?huì)被筆戳穿紙背，尤其是在那種慌亂的時(shí)刻……想到這里我將揉成團(tuán)的字條展開來(lái)，觀察著上面留下來(lái)的痕跡……
字跡雖然潦草，但是并沒(méi)有筆尖穿透紙背的痕跡。
我反反復(fù)復(fù)地看了兩三遍，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題——
在“有鬼，救我”這四個(gè)字的后面，似乎還寫有字，但是因?yàn)榧垪l從這里撕開了，因此我們只看到這四個(gè)字！我這么說(shuō)當(dāng)然是有證據(jù)的，在字條撕口處有一道黑色的線條，線條很短，短到不注意看根本看不出來(lái)，但是，那線條分明是筆寫下的，而不是不小心涂上的墨水。
我對(duì)班主任說(shuō)道：“這字條不全！”
“字條不全？”班主任接過(guò)字條反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，問(wèn)我：“哪里不全了？”
我將疑點(diǎn)指給班主任看“在‘救我’的‘我’字后面應(yīng)該還寫有字的，這一道墨線就是證據(jù)，但是因?yàn)楸凰簲嗔�，所以我們只能看到這四個(gè)字！”
我的目光掃過(guò)班主任和校長(zhǎng)“這字條，是你們誰(shuí)撿到的？”
校長(zhǎng)應(yīng)道：“是是是，是我！”
當(dāng)時(shí)一起去老教學(xué)樓找楊老師和金琪的有五人，校長(zhǎng)，我的班主任，體育老師外加一位門房看門的大爺。校長(zhǎng)走在最后面，可能是因?yàn)樘^(guò)于緊張，腳上踏空了，然后一屁股坐在了樓梯間的平臺(tái)上，用手撐著站起時(shí)，摸到了一張紙條，順手拿起來(lái)看。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這字條就是楊老師留下的！
莫非楊老師寫字條求救的時(shí)候字條被黃苑搶了去，然后撕了，因此我們只能看到其中的一部分？不對(duì)啊，撕字條為什么不撕碎呢，非得留下這么大的線索？
我百思不得其解，揮手說(shuō)道：“走，去樓梯間！”
到了樓梯間，我再一次將角角落落都檢查了一遍，又按照校長(zhǎng)所說(shuō)的，模擬失足坐屁股墩兒，一次兩次三次，我感覺(jué)我的屁股都坐的麻木了，似乎以什么發(fā)現(xiàn)也沒(méi)有，我看著面前的臺(tái)階，心說(shuō)最后試一次，要是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，只好再想其它的辦法了！
我深吸一口氣，心疼地摸了摸屁股，伸出右足踏上臺(tái)階，卻因?yàn)槭ブ匦�，重重地坐倒在地�?br />
前幾次因?yàn)樾挠刑岱�，留了幾分勁道，這一次卻是真的失足，一屁股坐在地上，水泥的反震之力震得我的腦袋都嗡嗡嗡了好一會(huì)兒，因?yàn)樘^(guò)緊張，我下意識(shí)地以雙手往地板上按去。
老教學(xué)樓已經(jīng)荒廢了好些年了，
又沒(méi)有校工打掃，樓梯間積累了不少的灰塵，我這一按，汗?jié)竦氖终戳藵M滿一手的灰塵，與此同時(shí)，我感覺(jué)食指指肚按著的地方，有一個(gè)小坑洞。
坑洞之中，似乎有什么東西正頂著我的手。
我伏下身來(lái)，將坑洞周邊的灰塵撥開，揪住一樣?xùn)|西往外扯，不一會(huì)兒，卷做一地團(tuán)的紙條被我扯了出來(lái)，展開了，上面寫著一個(gè)“們”字，與校長(zhǎng)撿到的紙條拼做一處，嚴(yán)絲合縫！
上面寫的不是“有鬼救我！”而是“有鬼，救我們！”
這也符合楊老師的性格，她天生文靜，我些傷春悲秋的女文青的氣質(zhì)，這樣的人不自我，寧愿自傷也不愿意傷人，因此，字條上寫的一定是“有鬼，救我們！”而不是“有鬼救我……”
后者太自我了，不符合楊老師的性格。
看著眼前比小拇指還要小些的洞，班主任滿臉的迷惑，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)道：“字條，字條是從樓梯下面?zhèn)鞒鰜?lái)的？”
“應(yīng)該是吧！”方圓應(yīng)道。
這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)的情況有些異常，疑問(wèn)道：“禿頭……咳咳咳，校長(zhǎng)，你怎么了……”
校長(zhǎng)平時(shí)最在意他的禿頭，誰(shuí)要是叫他禿頭，別說(shuō)是叫他禿頭了，多看幾眼他的禿頭都會(huì)惹得他不高興，這時(shí)候卻像是沒(méi)有聽到我的話似的，看著平時(shí)上的小洞發(fā)呆，直到我又叫了兩三遍，這才反應(yīng)過(guò)來(lái)。
我問(wèn)道：“校長(zhǎng)，你怎么了？”
校長(zhǎng)話不成句地說(shuō)道：“老教學(xué)樓，老教學(xué)樓的，建筑圖，我我看過(guò)，當(dāng)時(shí)我準(zhǔn)備向教育部那邊申請(qǐng)重建，重建老教學(xué)樓，因此得設(shè)定個(gè)預(yù)算，我費(fèi)了兩天的工夫……將老教學(xué)樓的樓體結(jié)構(gòu)研究了一個(gè)透！……”
“然后呢？”我問(wèn)道。