第150章
孩子們手頭其實(shí)多多少少都有點(diǎn)錢，但不太多。即使如此，也沒有人向殷憐或者宿舍的工作人員要求過零花錢，甚至先前在劇場表演拿到的報(bào)酬，都在商議之后把大頭交給了院長，只小頭留下來作為零花。
所以當(dāng)殷憐主動(dòng)表示會(huì)通過APP給他們提供零花錢的時(shí)候，孩子們都有點(diǎn)意外，繼而就紛紛拒絕。
其實(shí)他們是需要錢的，但是誰都知道，目前他們接不到工作，殷憐完全是賠本在養(yǎng)他們。都是有自尊的小孩，見別人拒絕，自己也便拉不下臉來接受。
但殷憐是什么人？耍心機(jī)和玩弄語言藝術(shù)的王者，三言兩語就說服了他們，讓他們認(rèn)為這不是給他們零花錢，而是殷憐在他們身上的投資，頓時(shí)一個(gè)個(gè)跟打了雞血一樣，想要給殷憐帶來一個(gè)可觀的“投資回報(bào)率”。
當(dāng)然這也不是純粹的哄人，這群孩子確實(shí)是殷憐的投資對(duì)象。
而另一方面，說實(shí)話，APP本身對(duì)于孩子們來說是新奇的，也是有用的。殷憐在這款生活輔助軟件里裝的不止有財(cái)務(wù)管家，還有其他數(shù)個(gè)重要功能，其中包括了比目前常用的時(shí)間管理軟件更加全面和復(fù)雜的生活管理程序，有只運(yùn)用于宿舍這群孩子之間的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和社交空間。
這些東西未來也許都可以運(yùn)用到個(gè)人端之中，但目前來說，唯有這群孩子能夠享受到。
孩子們顯然是很喜歡這些功能的。夏國的很多程序設(shè)計(jì)理念都很先進(jìn)也更實(shí)用，雖然因?yàn)榧夹g(shù)差距，不可能在如今的手機(jī)軟件里仿造出來，但是借鑒一下概念和設(shè)計(jì)還是沒問題的。
舉例來說，比如夏國的學(xué)習(xí)輔助程序里面有一個(gè)小設(shè)計(jì)，是個(gè)小組助學(xué)功能，因?yàn)樾蔷W(wǎng)科技的發(fā)達(dá)，所以功能效果展現(xiàn)也非常復(fù)雜且具有成就感。比如說舞蹈課程——學(xué)同一個(gè)舞蹈的時(shí)候，學(xué)會(huì)的人可以給未通過評(píng)測的人提供協(xié)助，包括但不限于提供指導(dǎo)，提供舞蹈投影，給予經(jīng)驗(yàn)光環(huán)（可以在學(xué)會(huì)后得到更多積分加成）等等。
一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)之中被多人提供投影協(xié)助，就可以在練習(xí)之中與不同投影一同進(jìn)行練習(xí)，不但可以觀察對(duì)方的舞蹈表現(xiàn)，舞蹈的氛圍也會(huì)更加熱烈，其實(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用的。
當(dāng)然，那需要很強(qiáng)的星網(wǎng)科技作為支援，殷憐是沒法做到的。
所以她也就做了個(gè)低配版的低配版。
如果任何一個(gè)孩子最早完成某項(xiàng)特定的作業(yè)，就可以去給未完成的人提供“協(xié)助”，每協(xié)助一個(gè)人，本人會(huì)得到原本得分10%的評(píng)分加成，而對(duì)方則會(huì)得到未來成績乘以協(xié)助者分?jǐn)?shù)10%的加成光環(huán)。
雖說這群孩子最近的數(shù)學(xué)得到了加強(qiáng)，但是也都還只是普通中學(xué)生水準(zhǔn)，所以剛聽到這個(gè)規(guī)則的時(shí)候，思考了一下覺得很不能理解，甚至問老師這樣先完成和后完成有什么區(qū)別，也有人隱隱察覺到了規(guī)則的復(fù)雜，覺得難道這樣不是后完成的反而容易有更高的分?jǐn)?shù)嗎？
結(jié)果老師拿著規(guī)則列表看了一會(huì)兒之后，露出了有些訝異的神色，然后讓這群孩子先試用幾天軟件看看，幾天后再來發(fā)表感想。
軟件會(huì)把所有的成績都按照比率轉(zhuǎn)換成100分制。小孩子們嘗試了幾天，發(fā)現(xiàn)了令人驚訝的事情。
同樣的分?jǐn)?shù)，后完成的積分永遠(yuǎn)不會(huì)比先完成的高。但是如果是更高的分?jǐn)?shù)，在只差一個(gè)名次的情況下，后完成的哪怕只高一分，結(jié)算的成績也會(huì)比先完成的更高。
協(xié)助比不協(xié)助能拿到更高的分，被協(xié)助比不被協(xié)助能拿到更高的分，早完成的人拿到的成績會(huì)嚴(yán)重影響后來者的成績，所以前面的人成績?cè)胶茫竺娴娜四玫礁叩姆謺r(shí)才越有可能反超更早完成的人。在老師看來，殷憐設(shè)計(jì)的只是很簡單的計(jì)分規(guī)則，但是考慮到此時(shí)宿舍的情況，以及學(xué)生們各自得分能造成的影響，他反而越發(fā)感覺到了設(shè)計(jì)的巧妙。
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當(dāng)然，這個(gè)程序并非全無破綻。APP實(shí)際使用過程之中，就出現(xiàn)了幾次諸如因?yàn)橥瓿蓵r(shí)間太相近，導(dǎo)致雙方失去協(xié)助和被協(xié)助的機(jī)會(huì)，致使丟失分?jǐn)?shù)，又或者是因?yàn)槎嗳瞬畈欢嗤瑫r(shí)完成，選擇協(xié)助的順序又有隨機(jī)性，導(dǎo)致先完成的人反而沒有協(xié)助加分的問題。
為此殷憐又對(duì)程序設(shè)定進(jìn)行了幾次調(diào)整。她在簡單粗暴的一鍵協(xié)助和更加麻煩但是互動(dòng)性更強(qiáng)地留出協(xié)助延長時(shí)間里面選擇了后者，并增加了完成關(guān)注提醒。設(shè)計(jì)上，仍舊是只有先完成的才能給后完成的協(xié)助，保留了原有的競爭性，但是在實(shí)際操作上，卻給使用者留出了比較溫情的五分鐘作為反應(yīng)余地。
這其實(shí)是比較麻煩的事情，孩子們覺得這個(gè)設(shè)計(jì)很不方便，但是老師卻很能理解殷憐的做法，對(duì)孩子們說：“殷小姐希望你們能互相幫助。”
雖然有點(diǎn)麻煩，但這是溫柔的期待。所以孩子們也接受了。
因?yàn)榛茧y與共，這群孩子們的關(guān)系如今是很好的。在他們還到處拍戲的時(shí)候，許多孩子本身其實(shí)關(guān)系都很普通，大部分僅僅只是叫得出名字的關(guān)系，僅僅可能只有那么一兩個(gè)人擁有比較親密合契的朋友關(guān)系。但是此時(shí)的孩子們同住同學(xué)，又遭遇過同樣的傷痛，面對(duì)同樣的困境，很自然地開始了有了相似的心情和共同的愿望。
他們的關(guān)系飛快地親密起來。
但不是所有人都很坦然地接受這樣的親密。就是有人天生孤僻，不擅長與人交往和相處，不夠主動(dòng)。負(fù)責(zé)照顧他們的人當(dāng)然也都鼓勵(lì)過他們進(jìn)行更多的社交，但是改變一個(gè)人的天性談何容易？
但是殷憐的這個(gè)程序一出，孩子們之間的社交效果的改善幾乎是顯而易見的。
不是孤僻的小孩因?yàn)樾碌耐婢咧鲃?dòng)邁出了社交這一步，而是性情活潑的孩子為了自己的分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)，開始積極地跟孤僻的孩子溝通。雙方都覺得自己得到了幫助，所以社交意愿很自然地開始增強(qiáng)，雖然目前還不到交心的程度，但也是極好的開始。
殷憐在觀測他們最近的學(xué)習(xí)進(jìn)度和APP的使用情況時(shí)候，就經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子互相督促和鼓勵(lì)對(duì)方努力完成作業(yè)，雖然本質(zhì)目的是為了能讓自己得到更高的積分加成，但在這個(gè)過程之中，他們很明顯也收獲了很多別的東西。
這種互相幫助很快就不再受限于積分本身。
心理醫(yī)生也同樣見證了這一切，然后在交流的時(shí)候，問殷憐：“這是你一開始制作這個(gè)APP的目的嗎？”
殷憐說道：“說這是我的目的也沒有錯(cuò)。這當(dāng)然是我希望發(fā)生的轉(zhuǎn)變。但我一開始的時(shí)候肯定不可能預(yù)料到所有的事情，只能說APP起到的效果比我想象中要更好，但這其實(shí)應(yīng)該歸功在他們身上，而不應(yīng)該歸功到我身上�！�
心理醫(yī)生說道：“這些孩子都不錯(cuò)�！彼ｎD了一下子之后，卻又說道，“但他們能像這樣生活，維持這好的一面，殷小姐功不可沒�！�
殷憐說道：“你們也都有盡力。每個(gè)人的能力不同，我們都盡了自己的力了。拿錢對(duì)我來說并不是很有負(fù)擔(dān)的事情，而要費(fèi)心照顧他們，對(duì)你來說也不是輕松的工作。就這一點(diǎn)來說，我們的付出并沒有誰比誰更多�！�
醫(yī)生其實(shí)覺得還是殷憐付出得多一些，但她也認(rèn)可殷憐的說法。對(duì)于大小姐來說，可能那點(diǎn)錢并不算什么。但即使如此，并不是每個(gè)有錢人都愿意花這樣的錢。她自己也不是很確定，若她有這樣的家財(cái)，會(huì)不會(huì)舍得花這么多錢來幫助這么一群與自己毫無關(guān)系的孩子。
而且她看得出來，殷憐對(duì)這群孩子沒有粉絲情結(jié)，純粹就是把他們當(dāng)需要照顧的弟弟妹妹看待，雖然她自己也未必比這些孩子都年長。
而殷憐除了出錢，在這件事上面也并沒有少費(fèi)心。因?yàn)楣馐侨鲥X是做不到目前這個(gè)地步的。醫(yī)生一直親自跟她進(jìn)行對(duì)接，所以對(duì)于殷憐付出的心思
和勞力一清二楚。
但是殷憐對(duì)她說的話也并不全是吹捧。醫(yī)生自己對(duì)這群孩子也是費(fèi)了心的——殷憐當(dāng)初親自挑的她擔(dān)任這個(gè)職務(wù)，就是看重她的用心和負(fù)責(zé)，以及在這件事上相似的理念。否則一位業(yè)內(nèi)頗有名望的心理醫(yī)生，給什么人看病不能糊口，偏還要接這么一份事兒多費(fèi)力前途又不看好的活兒？
其實(shí)給這群童星當(dāng)心理醫(yī)生未必就沒有前途，但首先你要相信他們自身還有前途。而事實(shí)上，哪怕殷憐在事情爆發(fā)時(shí)已經(jīng)極力引導(dǎo)了輿論，能夠爭取的也只有大眾的同情。這些同情者懷抱著善意，卻也未必相信這些孩子還能東山再起。
醫(yī)生姐姐也不一定相信，可她還是愿意接受這份工作。這并非源于她的目光長遠(yuǎn)，便只能是因?yàn)樗旧韺?duì)于這些孩子的關(guān)心與喜愛。
殷憐說她有所付出，并不夸張。
但是醫(yī)生姐姐聽了，確實(shí)有一種被認(rèn)可的的感覺。一段時(shí)間往來，讓醫(yī)生意識(shí)到到這個(gè)小姑娘是個(gè)能力很強(qiáng)，而且說話很有內(nèi)容，鮮少夸大其詞的人，因此受到她的認(rèn)可之后，也難免心情愉悅，工作熱情都上漲了不少。
殷憐跟她溝通過后，又去找了專聘的幾位教師。
雙方同樣交流了關(guān)于APP的使用效果，對(duì)方不但給了反饋，還提出了不少針對(duì)自己教導(dǎo)科目的改進(jìn)建議。
因?yàn)楹⒆尤藬?shù)少，殷憐的文化課老師只請(qǐng)了文理兩位，但都比較全能。反而是藝能方面的老師請(qǐng)得多，除了基本的演技，編劇，導(dǎo)演，還請(qǐng)了舞蹈，武術(shù)，配音等行業(yè)的老師，大多都是孩子們?cè)瓉砭陀薪佑|的老師，只要和彼得潘的牽扯不大，殷憐便請(qǐng)了。
文科，理科與藝能技能的學(xué)習(xí)教導(dǎo)方式肯定有很大的差異。其實(shí)殷憐如果有那個(gè)技術(shù)，夏國全有現(xiàn)成模板�？上龥]有，所以轉(zhuǎn)換成手機(jī)APP，各種輔助功能只能參考著夏國的功能進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，這種時(shí)候，為了能貼合孩子們的課業(yè)，征求老師們的意見顯然是必須的。
老師們見識(shí)過APP的效用，也確實(shí)都提出了許多很專業(yè)的意見。殷憐對(duì)于這個(gè)APP原本的設(shè)計(jì)只是涉及簡單的數(shù)據(jù)功能，但在老師們的建議和說服下，卻增加了更多的與人互動(dòng)的功能。
夏國的同類程序本身有星網(wǎng)大數(shù)據(jù)作為參考，有AI進(jìn)行靈活控制，所以程序本身就能完成很多工作�？梢髴z這個(gè)只是借用了概念的普通地球APP，在沒有AI支持的情況下，很多功能根本是實(shí)現(xiàn)不了的。
但在老師們的提議下，殷憐被激發(fā)了靈感，采取了一種不同于夏國的方式——她打算把程序一部分的功能分配到老師們的手上，形成一種真人教學(xué)與APP學(xué)習(xí)輔助功能互相結(jié)合的方式。
從本身的執(zhí)行方式上面，APP與夏國原本的差別顯然越發(fā)大了。但是從實(shí)際的功能和產(chǎn)生的效用上來說，兩者的核心反而更接近了。
即使是在夏國，AI的能力也從未真的被評(píng)估為超越人類本身。殷憐覺得這些老師在能力上可能確實(shí)要比夏國的專業(yè)學(xué)習(xí)軟件差一些，但這是時(shí)代和技術(shù)的差距，不是他們與AI能力上的差距。
在現(xiàn)有的理論和技術(shù)環(huán)境之中，把一部分AI和程序的功能轉(zhuǎn)移到人的身上，其實(shí)反而是一種很合適靈活的實(shí)用方式。
這種情況下，殷憐便主動(dòng)調(diào)整了APP的定位，同時(shí)也適當(dāng)選擇了一些夏國的先進(jìn)理論，嘗試著裝作漫不經(jīng)心地說出來，大多時(shí)候都能引起這些相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士的注意，認(rèn)為她腦子靈活，見解獨(dú)到。
雖然是沒啥用的聲望，但是保不準(zhǔn)以后就有能用到人家的時(shí)候，殷憐來者不拒。
除了這些APP功能的試用之外，殷憐順便就在測試過程之中把先前從夏國下載來的一些課程資料給改編了。首當(dāng)其沖的就是信息辨別課程。
自從網(wǎng)絡(luò)普及以來，什么造謠傳謠啊，水軍控場啊，在國內(nèi)
幾乎都快成社會(huì)問題了。殷憐在夏國的時(shí)候就沒見過類似的事情，一開始以為是法律管得嚴(yán)，后來發(fā)現(xiàn)法律嚴(yán)雖然是一個(gè)原因，但再嚴(yán)的法律都管不住網(wǎng)民鉆空子時(shí)的智商和作死的心，但只要同時(shí)公眾也有足夠的辨識(shí)能力，這些謠言就會(huì)被控制在小范圍內(nèi)。
而夏國的一些短期課程能很好地培養(yǎng)這些能力。殷憐就把內(nèi)容抄了回來，然后進(jìn)行了本地化的改編。
但她并沒有將之作為一門課，加入孩子們的課程。
相反，這群孩子日常本來就有編寫和排演短劇的功課，殷憐直接把這些資料作為素材交給了孩子們，要求他們排演一場短劇。
連老師同孩子們都沒有把這個(gè)要求當(dāng)做一個(gè)難題。甚至于因?yàn)橐髴z提供的材料足夠充足，素材足夠有深度，也有趣味性，大家一下子就提起了興趣。
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當(dāng)然，實(shí)際編劇的過程并沒有那么順利。因?yàn)橐髴z提供的資料太過豐富，所以大家的靈感泉涌而出是真的，可就因?yàn)橄敕ㄌ嗔耍悦總�(gè)人都有不錯(cuò)的想法和構(gòu)思。老師也沒有強(qiáng)行給他們制定一個(gè)方向，而是帶著他們盡情地頭腦風(fēng)暴，
夏國的教材是帶有各種社會(huì)事件作為實(shí)例的。這些實(shí)例在地球不能用，殷憐就在編撰的過程之中，盡可能地通過網(wǎng)絡(luò)和拜托熟識(shí)的警察和法律系統(tǒng)的專業(yè)人士進(jìn)行查找，最后一一替換成了各種本土性質(zhì)相似的新聞。
孩子們的劇本也多數(shù)是以這些現(xiàn)實(shí)事件作為素材而創(chuàng)作的。在老師看來，這些孩子們的短劇自然都是非常淺薄而稚嫩的，雖然在多次練習(xí)之后其實(shí)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，可是比起更多專業(yè)且成熟的作品，他們還有太多太多需要進(jìn)步的地方。
但他們的作品也不是完全沒有價(jià)值和亮點(diǎn)。不如說，正因?yàn)槭呛⒆�，所以思維上帶著一種難以言喻的自由和天馬行空，所以很多時(shí)候創(chuàng)作出來的東西，也更能讓人驚嘆。
按照老師們的想法，他們預(yù)先的設(shè)計(jì)也就是希望孩子們以這個(gè)主題編幾個(gè)故事，結(jié)果他們切入的角度比想象中還要玄奇，好幾個(gè)孩子都提出了相當(dāng)有意思的故事線。童彤提交的劇本，是講一場“地府制度改革——拔舌地獄篇”，在設(shè)定里，地府要對(duì)于原有的制度進(jìn)行時(shí)代性改革，把原本落后于時(shí)代的一些陰間法規(guī)改革成更適合時(shí)代和現(xiàn)代人觀念的，然后引出關(guān)于拔舌地獄的爭論。
而從這個(gè)爭論里，才引出了關(guān)于造謠者，傳謠者以及受害者的之間的爭論。童彤是這些孩子里，在文學(xué)造詣上比較深的一個(gè)女孩子，受限于年齡，她的劇本內(nèi)容很多地方都不算是很成熟，很有說服力，但是老師更多的時(shí)候，看到的是她故事中的亮點(diǎn)。
具體內(nèi)容的邏輯缺陷不提，只說故事主線，童彤的故事寫了一場由規(guī)則改革而引起的審判。為了能幫助地府作出決策，各種謠言案的參與者被帶上法庭，然后紛紛給自己辯護(hù)，并彼此指責(zé)。但是經(jīng)過許多戲劇性的爭執(zhí)和發(fā)展以及許多相關(guān)事實(shí)的揭露之后，最后的結(jié)果卻是每一方都因?yàn)榉N種原因而主動(dòng)認(rèn)罪。
不過老師看了劇本之后，卻覺得其中還有很多可以改進(jìn)和深入的地方，并且跟童彤進(jìn)行了討論。
其實(shí)在現(xiàn)代社會(huì)，在信謠傳謠這個(gè)領(lǐng)域，老師認(rèn)為這是一個(gè)“是言皆孽，無人不冤”的社會(huì)。童彤在劇本的最后揭露，受害者也曾是加害者，加害者后來也成了受害者，老師其實(shí)很贊賞這個(gè)點(diǎn)，但她覺得內(nèi)容還不夠深入，所以又給了童彤不少建議，也幫她修改了很多會(huì)讓成人覺得幼稚和不合邏輯的地方。
羅顧一開始提出了一個(gè)讓老師覺得不太靠譜的創(chuàng)意，說是預(yù)設(shè)一個(gè)世界里，每一條流言都會(huì)對(duì)人產(chǎn)生實(shí)際的傷害，然后，他想要表演一場戲，一個(gè)人在一天里努力想要逃脫流言的傷害，想要活下來最后卻仍然死去的故事。:
羅顧的性格一直相對(duì)細(xì)膩。他先前的抑郁癥很嚴(yán)重，是所有孩子之中精神問題最嚴(yán)重的，但現(xiàn)在其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)正常了。雖然他現(xiàn)在其實(shí)也有一定的心理壓力來源，但是整體的環(huán)境其實(shí)要好于之前的。
但是有些后遺癥還是保留了下來。
他至今社交態(tài)度還是很被動(dòng)，更傾向于獨(dú)處，甚至有些缺乏安全感。這一點(diǎn)也表現(xiàn)在他的日常作業(yè)之中——他總是本能地傾向于一些獨(dú)立的，不需要有太多社交與合作的作業(yè)，寧可一人完成一個(gè)小組的作業(yè)量，也不愿意主動(dòng)去同別人尋求合作。
老師對(duì)此其實(shí)是覺得很難受的，雖然也囑咐了比較活潑孩子的主動(dòng)來關(guān)照他，但是因?yàn)榱_顧自己很抗拒，所以老師斟酌再三之后，又把他跟另外一只獨(dú)狼安排組了隊(duì)。
這兩人都是我行我素的性格，但是在彼此界限分明的情況下，因?yàn)樾愿穸己塥?dú)立，平時(shí)嚴(yán)格分配彼此的合作職責(zé)，相處
得竟然還算自在。但即使如此，兩人傾向的都是獨(dú)角戲的短劇，還是讓老師覺得很頭疼。
被駁回之后，羅顧想了想，又改了一下劇本，變成了一對(duì)偵探組合試圖偵破一個(gè)奇特的密室殺人案，結(jié)果最后發(fā)現(xiàn)了這個(gè)殺人案里面奇詭的謠言殺人真相。
老師覺得羅顧有點(diǎn)被害者情結(jié)，他心里好像特別想要在短劇里埋一個(gè)被謠言殺害的人，他認(rèn)為這個(gè)人暗示的是羅顧本人。
老師發(fā)現(xiàn)之后，找羅顧專門進(jìn)行了談話。她說道：“羅顧，其實(shí)我很能理解你這么寫的原因。我也認(rèn)為，現(xiàn)在外面的許多言論對(duì)于你們來說非常殘酷且惡毒。但是我希望你能明白，殷小姐拿出這些資料來作為你們課業(yè)的命題，并不是想要讓你們沉浸在被傷害的情緒里面……她是想要改變現(xiàn)狀，希望以后再?zèng)]有人需要遭受這樣的傷害……所以，我也希望你能以更樂觀的態(tài)度來創(chuàng)作和表演這次的短劇，不要一直沉浸在痛苦之中�！�
羅顧沉默了好一會(huì)兒之后，說道：“我想戳痛他們�！�
老師愣住。
“如果不知道他們說的話做的事有多傷人，這些人又怎么知道自己到底都做錯(cuò)了什么�。俊�
老師聽了，有一會(huì)兒沒說話，半晌才說道：“你的想法沒有錯(cuò)，但是沒有必要�！绷_顧聽她這么說，抬起頭來就想反駁，卻被老師阻止了，“你別急，聽我說完。在很多比較深沉的社會(huì)問題之中，很多時(shí)候的一些現(xiàn)象確實(shí)需要編劇用更加慘烈和深入的寫作手法來進(jìn)行描寫，但是這件事沒有必要……因?yàn)檫@是一個(gè)簡單的道理，就像善有善報(bào)惡有惡報(bào)一樣，是一個(gè)大家都很容易理解的道理。”
“你說這個(gè)道理造謠和傳謠的人不懂嗎？不，換個(gè)立場，他們肯定都是懂的。只是最難的是換位思考，而有些人，或者因?yàn)閴�，或者是因�(yàn)榇溃室饣蛘弑粧冻种鴧⑴c了造謠傳謠，以現(xiàn)在的社會(huì)狀態(tài)來說，其中明知故犯的至少一小部分，大部分人都是因?yàn)椴痪邆浞直婺芰�，或者只因�(yàn)閭�(gè)人的喜好或者傾向，就參與了這類網(wǎng)絡(luò)霸凌活動(dòng)。”
“殷小姐拿來的資料，其實(shí)就是一個(gè)教會(huì)人如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息真假的課程。而她讓你們排練短劇，多半也不僅僅只是作為一項(xiàng)作業(yè)�；蛟S，以后她會(huì)通過這些短劇去宣傳這個(gè)課程，去讓所有人理解明辨是非真假的重要性。這個(gè)過程之中，揭穿一些事情是必要的，但大可不必太戳人，因?yàn)榇蠖鄷r(shí)候根本沒有到那個(gè)程度……說白了，大部分傳謠的人，根本沒有自己在傷人害人的自覺，他們覺得我不過說說閑話，說錯(cuò)了是別人誤導(dǎo)了我，我有什么錯(cuò)？”
羅顧聽了，牙齒不由自主地咬緊了，許久沒有說話。
他當(dāng)然不能接受，給他和他的朋友帶來無數(shù)痛苦的各種謠言和攻擊，竟然只是別人漫不經(jīng)心的無心之失。
老師不是很忍心，因?yàn)榫退懔_顧有一天必須接受這個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，但她覺得其實(shí)不應(yīng)該在現(xiàn)在——他明明還是個(gè)孩子。
但是，如果現(xiàn)實(shí)已經(jīng)讓他過早地直面了這個(gè)社會(huì)的真實(shí)，那么，早點(diǎn)接受并尋找到自己的生存之道，找到自己心靈的立足點(diǎn)，是很有必要的。
所以她委婉勸解道：“羅顧，這世界上大部分人呢，都做不到將心比心，或者只能做到有限度的將心比心。所以但凡沒有真正經(jīng)歷過的事情，很多時(shí)候都難以產(chǎn)生共鳴，或者他們覺得自己產(chǎn)生了共鳴，但那種“感同身受”非常淺薄，甚至?xí)層星猩碇吹娜擞X得虛偽和自以為是……可這就是我們身為人的局限性，誰都不想這樣，但是現(xiàn)實(shí)就是這樣。”
“比如說，假如你不是處于這樣的境遇，或者說在之前你還沒有遭遇這些事情的時(shí)候，你能想象到受害者的痛苦嗎？”
羅顧沉默了。
這世界上充滿了偏見。
他想起很小的時(shí)候，他坐在餐桌旁，父母和他們的朋友在那里高談闊論
，談?wù)撜l家的小孩沒出息，考的野雞大學(xué)，畢業(yè)了也找不到對(duì)象，誰家的女孩子不知道檢點(diǎn)，對(duì)象換了好幾個(gè)……他雖然插不上話，但是因?yàn)榇笕藗冞@么說，他也就這么覺得，甚至在后來遇到話題之中的主角時(shí)，也曾在心里默默看不起他們。
但那真的……是對(duì)的嗎？
他們真的有做錯(cuò)什么嗎？
羅顧說不出來。
他向來是個(gè)細(xì)膩敏感的孩子，強(qiáng)大的共情能力是他能夠把人物演繹得惟妙惟肖的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱�，他才顯得格外容易受傷，因?yàn)楦鞣N各樣的感情和情緒，在他心里都是放大了的。
最后他有些干澀地說道：“……至少我不會(huì)去攻擊他人。”
老師摸了摸他的頭。
“人是各種各樣的，有人天生內(nèi)斂，有人天生沖動(dòng)。這些有時(shí)候是優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)候是缺點(diǎn)，所以很多時(shí)候，成長的過程，就是怎么樣雕琢自己，打磨優(yōu)點(diǎn)，修整缺點(diǎn)。所以，對(duì)于這些不知道的人，我們也要給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，先讓他們知道，這些棱角戳出去，會(huì)在別人身上留下傷口。他們要先知道了，才知道怎么改變自己�！�
羅顧有些懷疑：“這真的有用嗎？”
老師笑了笑，很肯定地說道：“會(huì)有用的。就算有少數(shù)人固執(zhí)己見，但是總會(huì)更多人在知道這個(gè)道理之后，會(huì)嘗試去克制自己，不希望傷害別人。”
第
656
章
656
和老師談話之后，羅顧思考了很久，再次修改了劇本。這一次他修改成了有日社會(huì)上突然出現(xiàn)了一種異象，有些人突然開始發(fā)生詭異的受傷事件，而且這種情況還像是病毒一樣，會(huì)通過一些網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)進(jìn)行傳染，最直接的就是轉(zhuǎn)發(fā)和回復(fù)。
一開始，這種受傷現(xiàn)象并沒有引起太多人的注意，因?yàn)槭軅@種事情在生活中太常見了，很多人甚至都不能及時(shí)意識(shí)到自己受傷了，過了一段時(shí)間察覺到疼痛才發(fā)現(xiàn)自己身上有傷口，并回想可能是什么時(shí)候割破的。
正因?yàn)槿绱�，這件事一開始并沒有引起公眾的注意，雖然有同時(shí)看到過消息的人察覺到自己認(rèn)識(shí)的好幾個(gè)人都在差不多的時(shí)候受傷了，感覺有些巧合，但也僅僅只是覺得巧合而已，并不曾想得太深入。
直到第一名死者的出現(xiàn)。
第一名被害人死于密室之中，本身是一名網(wǎng)紅，被殺的時(shí)候正在電腦前工作。警方在經(jīng)過一番復(fù)雜的調(diào)查之后，得出了一個(gè)極為匪夷所思的結(jié)論。
受害者身上有多處傷口，或深或淺，但是都不致命，而且已經(jīng)進(jìn)行過處理。真正的致命傷位于胸口，疑似被尖銳物品刺傷，但是屋子里沒有兇器，尸體也沒有被移動(dòng)的跡象，甚至就連公寓也是真正意義上的密室——被害人獨(dú)居，不常外出，通常門戶緊閉，且門窗都安裝有防盜鎖，外人幾乎不可能在不破壞這些防盜設(shè)施的情況下闖入。而除了被害者之外，并沒有親朋好友擁有他家的鑰匙。
而通過對(duì)現(xiàn)場的調(diào)查，被害者胸口被刺，傷口處衣服卻并沒有破損。一開始警方以為是兇手替其換過衣服。但是經(jīng)過對(duì)現(xiàn)場的詳細(xì)調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)衣服上有多處污痕，旁邊還有與污痕相一致，但已經(jīng)被食用得差不多，甚至開始發(fā)臭的外賣食盒。
也就是說，被害人還活著的時(shí)候吃了一份外賣，而吃外賣的時(shí)候身上應(yīng)該就穿著這身衣服，并因?yàn)椴恍⌒倪�把外賣的湯汁濺到了衣服。
根據(jù)對(duì)這條線索以及屋中其它細(xì)節(jié)的進(jìn)一步調(diào)查，警方得出了一個(gè)非常不可思議的結(jié)論。
受害者身上的致命傷，很可能是突然出現(xiàn)在他身上的。
警方當(dāng)然不可能認(rèn)可這個(gè)完全不符合現(xiàn)實(shí)物理規(guī)則，充滿了超現(xiàn)實(shí)意味的調(diào)查結(jié)果，但是就在這個(gè)時(shí)候，又出現(xiàn)了殺人事件。
數(shù)樁殺人事件連續(xù)發(fā)生，而且受害者全部都是網(wǎng)紅或者在網(wǎng)絡(luò)上有一定影響力的人。這些人的死亡方式基本上都是被利器傷到要害而死，且所穿服裝不曾有任何破損。在調(diào)查過程之中，警官聽到了一個(gè)傳言，說是最近有很多網(wǎng)紅都莫名受傷了，而且都是不經(jīng)意的割傷。
出于直覺，兼聯(lián)想起死者身上那些莫名其妙的傷口，警方負(fù)責(zé)調(diào)查的人覺得這件事可能跟兇案有關(guān)，于是開始對(duì)這些傷者進(jìn)行了調(diào)查。
而在調(diào)查過程之中，警官又發(fā)現(xiàn)，這之中的許多受害者，都與網(wǎng)上目前引發(fā)熱議的一個(gè)新聞事件有關(guān)。而所有受傷的人，或被收買或受流言引導(dǎo)，對(duì)于新聞事件之中的受害者及其家屬進(jìn)行造謠傳謠，以及不實(shí)的人身攻擊，以至于間接導(dǎo)致了當(dāng)事人的死亡，甚至在其死后，都未曾停止對(duì)于其的污蔑以及對(duì)其家人的攻擊。
老師看完了羅顧的劇本，雖然覺得這個(gè)劇本之中還有很多臺(tái)詞和劇情處理顯得稚嫩，但也不失為一個(gè)設(shè)定新穎，劇情精彩的故事。她經(jīng)過思考之后，找到了羅顧，這一次卻是非常鄭重地向他提出了大量細(xì)節(jié)上的修改建議。
老師本身是專業(yè)的編劇，在這方面很有經(jīng)驗(yàn)，提出的都是一些很寶貴的意見，羅顧聽的時(shí)候只覺得收獲極大，因此除了點(diǎn)頭幾乎都沒有心思想什么別的。
“像是劇情這里，處理得其實(shí)過于平面化了。面對(duì)于生命危險(xiǎn)，雖然有人會(huì)為了名譽(yù)或者利益而抵死不說，但也有人會(huì)因此而恐懼，所以你大可以讓不同的人有不同的反應(yīng)，以此來幫助警方進(jìn)行破案。
”
“殺人事件本身繼承了你之前那個(gè)版本的故事，但也進(jìn)行了細(xì)節(jié)上的完善，處理得很不錯(cuò)，但是我覺得你可以借鑒一下殷小姐拿來的資料里的這個(gè)真實(shí)案件，不一定要完全是受害人的公司在背后推動(dòng)，完全也可以寫這個(gè)殺人犯為了脫罪，也花錢收買了媒體……”
在羅顧的故事里，被謠言殺害的被害者，是由于被公司壓榨和陷害，為了反抗公司而想要揭露公司的惡行，反而反過來被公司搶先帶動(dòng)輿論進(jìn)行污蔑和潑臟水……誰都知道他在這里代入的是彼得潘，但是羅顧把這個(gè)公司改成了金融公司，也并沒有任何有關(guān)于人身侵害的內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)他來說，那個(gè)傷疤還流著膿，哪怕是隱晦的提到也仍會(huì)讓他覺得惡心，恥辱和疼痛。
他絲毫也不想讓任何人聯(lián)想到這方面，說他自欺欺人也好，他可以梗著脖子在別人攻擊他的時(shí)候罵回去，但那已經(jīng)耗費(fèi)掉他從殷小姐那里得到的大部分勇氣。他沒有更多的勇氣，主動(dòng)去表演這樣的故事。
老師也明白這一點(diǎn)，很有默契地默認(rèn)了這個(gè)設(shè)定，只是告訴了他一些相關(guān)行業(yè)的細(xì)節(jié)，讓他進(jìn)一步完善事件，卻并沒有提議他寫自己更熟悉的職業(yè)。
故事里，受害者被陷害之后，引發(fā)了一系列陰差陽錯(cuò)的連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致有人將謠言當(dāng)真，認(rèn)為受害者與自己的女朋友有不可告人的關(guān)系，并且因此謀殺了受害者。
但這其實(shí)是一場陷害。
可為了隱瞞事實(shí)和減輕罪行，公司和殺人者卻不得不竭盡全力，顛倒黑白，帶動(dòng)輿論，要把被害人往死里抹黑，直至蓋棺定論。
老師指出的真實(shí)案件，雖然與這個(gè)案件完全不同，但是有一點(diǎn)是相同的，就是殺人者誤殺無辜的被害者之后，為了能夠脫罪，就開始極力收買媒體，帶動(dòng)輿論，造謠抹黑死者，以此來試圖改變案件的性質(zhì)。
羅顧也了這個(gè)案子的始末，他本來就容易共情，看的時(shí)候自然也是非常憤怒的。所以老師提出這個(gè)意見之后，他只是愣了一下，就很快理解了她的意思。
殺人者本是誤殺，固然有罪，可是為了逃脫罪責(zé)卻因此要污蔑被害人，便相當(dāng)于開車撞到人之后怕要承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi)于是特意回頭再把人撞死一樣，尤其惡毒和面目可憎。
羅顧把這一點(diǎn)也記了下來。
老師零零碎碎又提出了不少修改意見，除了細(xì)節(jié)和邏輯上的完善，她也教了羅顧用什么樣的手法讓人物顯得更生動(dòng)，更鮮活，把整個(gè)故事寫得更貼近現(xiàn)實(shí)，更讓人容易產(chǎn)生共鳴。
把這些細(xì)節(jié)都說完之后，老師才說道：“接下來是最后也最重要的一點(diǎn)�！�
羅顧抬起頭，表情認(rèn)真地等著老師的后續(xù)。
老師說道：“你的故事里，需要一個(gè)Hero（英雄男主角）。”
殷憐日常來視察的時(shí)候，每次都會(huì)被孩子們圍著糾纏很久。女孩子們會(huì)主動(dòng)圍著她，敘說最近的生活和收獲，男孩子們因?yàn)樾詣e的關(guān)系會(huì)稍微靦腆一點(diǎn)，但也會(huì)幫忙跑前跑后送東西打下手。
老師們主動(dòng)幫忙支走了這群小孩，這才讓殷憐有機(jī)會(huì)詢問進(jìn)展。
老師把孩子們提供的故事都給拿了出來，給殷憐看。這些故事并不是全部，而是老師看過之后篩選出來，覺得有潛力的那些。
殷憐讀了兩篇，意外地發(fā)現(xiàn)故事竟然很精彩。雖然孩子們的作業(yè)她也偶爾關(guān)注過，知道有幾個(gè)孩子文章寫得很不錯(cuò)，但是和這次的比起來，也不過是普通作文而已。
相比之下，這次的作業(yè)可以說是頗為水準(zhǔn)的短劇本了，甚至不像是這個(gè)年齡的孩子寫出來的——如果在夏國看到殷憐不會(huì)覺得意外，在華夏看到就是真的有些難以置信了。
老師說道：“他們的文筆并不差，作為初中生來說，其實(shí)很多孩子基本的文字表達(dá)能力都算是比較成熟了，高中的時(shí)候可能還會(huì)有一些進(jìn)步，但除非從事文
學(xué)創(chuàng)作，大部分的人在高中時(shí)的文字能力往往都已經(jīng)是巔峰，成年之后繼續(xù)進(jìn)步的很少，反而是退化的更多�！�
殷憐想了想，倒也認(rèn)同這個(gè)說法。畢竟學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。而很多人在初高中的學(xué)習(xí)強(qiáng)度也是人生之中的高峰。
但是，這里面表現(xiàn)出來的閱歷和邏輯表達(dá)，也要比殷憐的預(yù)期來得成熟。
對(duì)于這一點(diǎn)，老師也有說法：“他們自己親身經(jīng)歷過類似的事件，對(duì)于這種事情，是既有經(jīng)歷又有見解的。孩子寫作很多時(shí)候缺的往往不是能力，而是閱歷。但光就輿論和網(wǎng)絡(luò)霸凌來說，我們的經(jīng)驗(yàn)恐怕還比不上這些孩子�！�
然后她又補(bǔ)充道：“當(dāng)然，對(duì)于人物的感情轉(zhuǎn)換和臺(tái)詞方面，我都有給出建議。不過，我也只是給建議而已，最后就是幫忙分析了一下人物性格，具體的創(chuàng)作還是他們自己完成的�！�
殷憐笑了笑，說道：“謝謝，您做得很好�！�
老師也笑了，說道：“不過是份內(nèi)的事情�！�
殷憐讀了短劇本，到了羅顧這一篇，突然愣了一愣，問道：“這個(gè)十四歲的天才少女法醫(yī)……老師你怎么沒讓他改一下？”
第
657
章
657
殷憐其實(shí)看到人設(shè)就明白了，這女孩絕對(duì)是拿她當(dāng)?shù)脑汀?br />
因?yàn)閷?shí)在太明顯了，女孩在故事里的好幾句臺(tái)詞，都是她跟孩子們說過的。
但知道歸知道，哪怕看到這個(gè)人設(shè)她是會(huì)心一笑，并有些被孩子們仰慕的歡喜和得意的，也抹不掉這個(gè)人設(shè)在故事里充滿了違和感的這個(gè)現(xiàn)實(shí)。
殷憐把短劇本往前翻了翻，發(fā)現(xiàn)作者是羅顧。
那孩子平時(shí)挺孤僻的，幾乎不主動(dòng)跟她說話，問話倒是會(huì)回答，但是完全說不上殷勤，甚至顯得很是拘謹(jǐn)局促，殷憐沒想到對(duì)方心里她竟然這么有存在感。
不看這個(gè)劇本，殷憐都不知道羅顧其實(shí)很喜歡她，甚至還記住了她說的很多話。
倒是老師有點(diǎn)意外，問道：“殷小姐不喜歡這個(gè)角色？”
殷憐說道：“我挺喜歡他的這份用心，但沒必要。這個(gè)故事的風(fēng)格不合適�！�
老師聽了，頓了一下，才說起了人物創(chuàng)作的始末。
那天老師對(duì)羅顧說道：“你現(xiàn)在的故事只缺一樣?xùn)|西，就是一個(gè)英雄�！�
羅顧有些不理解：“……我想寫的不是那種故事，不是超級(jí)英雄的故事�！�
老師說道：“我說的也不是那種英雄。但是羅顧，這個(gè)故事里，你已經(jīng)把需要表達(dá)的事情表達(dá)出來了，這些現(xiàn)實(shí)很陰暗，很憋屈，讓人透不過氣來……正因?yàn)槿绱耍@個(gè)故事才需要一個(gè)英雄。我說的英雄不是有超能力的人，而是有著英雄氣質(zhì)的主角，會(huì)去拯救無辜者，會(huì)對(duì)于不公或者罪惡的事情做出反抗，把一束光照射進(jìn)無辜者以及觀眾心里的角色�！�
老師這樣說著，冷酷地指出了一個(gè)極為重要的問題：“你這里作為引線的角色是參加調(diào)查的警察，可是他們更像是一群工具人，嚴(yán)格地按照法律行動(dòng)，沒有自己的感情和想法，這樣的人是不能作為ero的，無論是英雄還是男主角。你需要一個(gè)角色，他會(huì)在觀眾憤怒的時(shí)候憤怒，會(huì)在觀眾期盼的時(shí)候作出他們期待的舉動(dòng)。他代表救贖，也代表大眾的良知，他會(huì)為受害者發(fā)聲，也會(huì)戳破加害者自欺欺人的謊言……你明白嗎？”
羅顧聽著老師的描述，心情慢慢平靜了下來，腦子里也漸漸浮出一個(gè)具體的形象。
然后一轉(zhuǎn)頭就回去塑造了這么一個(gè)十四歲的天才少女法醫(yī)。
這是他這個(gè)故事里最鮮活和生動(dòng)的形象，甚至鮮活生動(dòng)到了與整個(gè)世界背景格格不入的地步。老師何嘗沒有看出，這個(gè)角色就是一個(gè)活生生的殷憐的化身。
明明是一個(gè)玄幻中帶著現(xiàn)實(shí)的故事，卻突然插入了一個(gè)這樣瑪麗蘇且偶像風(fēng)的角色。
老師真的不知道違和嗎？
但是她在于羅顧進(jìn)行了溝通和討論之后，竟然沒有說過對(duì)方。她甚至認(rèn)可了羅顧的想法——在這群孩子心里，殷憐也許就是活在現(xiàn)實(shí)中的女英雄（eroe）。不是角色不真實(shí)，是殷憐本人不真實(shí)。
故事里的少女法醫(yī)，年方十四，天才女博士（雖然殷憐本人只是普通的女中學(xué)生），能力出眾但是性情直接，經(jīng)常直言不諱到令人覺得說話刺耳的地步。
但是她會(huì)為無辜者出頭，總能發(fā)現(xiàn)案件中每一個(gè)細(xì)微的線索并且給自己的搭檔們提示和執(zhí)導(dǎo)，可以說是一個(gè)很核心的角色了。
只是依舊不適合。
作為一個(gè)線索人物來說，她過于突出的人物設(shè)定很容易分走觀眾過多的注意力。
殷憐考慮再三之后，決定要跟羅顧談一談，說服他改掉這個(gè)設(shè)定。
老師不是很贊同，鄭重地對(duì)殷憐說道：“關(guān)于這點(diǎn)，我已經(jīng)跟他認(rèn)真談過了。羅顧非常堅(jiān)持，而且他說的也有一定道理，這人設(shè)雖有弊處，但也有自己的優(yōu)勢在。我認(rèn)為不需要太過在意這個(gè)角色……也容易傷了那孩子的感情。”
殷憐愣了一下，卻依舊說道：“別擔(dān)心。我有辦法說服他，不
會(huì)傷他心的，你把他叫過來吧�！�
她是老板，她說了算。
老師帶著擔(dān)憂，把羅顧找了過來。
羅顧過來之后，殷憐就跟他討論起了短劇本的事情。她并沒有直接讓羅顧改掉角色，老師本來還有點(diǎn)擔(dān)心，后來發(fā)現(xiàn)兩人開始討論了起來，并且氣氛其實(shí)還不錯(cuò)，倒是放下了大部分的心。
話題順理成章進(jìn)入了女主角的人設(shè)。
羅顧聽殷憐問起這個(gè)問題，便很認(rèn)真地說道：“因?yàn)樵谖倚睦�，英雄就是殷小姐這樣的。”
殷憐聽了，笑了起來，然后說道：“我不是不讓你把我作為主角，但是我不必要是十四歲，也不必要一定要是個(gè)女孩子，你明白嗎？”
羅顧愣了一下，其實(shí)沒聽明白。
殷憐看他懵住，就解釋道：“我不會(huì)永遠(yuǎn)十四歲。如果我長大了，比如說我今年二十五歲了，去當(dāng)了女警，你會(huì)覺得我就配不上當(dāng)英雄了嗎？”
羅顧說道：“殷小姐當(dāng)女警的話……有點(diǎn)奇怪。”
殷憐笑了，調(diào)戲他道：“你覺得我不行？”
羅顧慌忙說道：“不是這個(gè)意思……就是，感覺太普通了�！�
殷憐說道：“這世界上沒有真的普通的工作，只有普通的人。英雄在任何職位上，都是英雄……何況警察其實(shí)本來就是一個(gè)最容易出英雄的職業(yè)�！�.
羅顧頓住。
殷憐說道：“羅顧，你們只是正好遇到我。我有錢，所以做這些事更加容易。可是這個(gè)世界上還有很多“我”，他們不一定有錢，但是他們卻也做著同樣的事情。”
“現(xiàn)在你告訴我，我可以是一個(gè)二十五歲的男性警察嗎？你會(huì)因此不喜歡我嗎？”
羅顧半晌沒說話，許久才說道：“殷小姐就是殷小姐……”
“如果我不是現(xiàn)在這個(gè)樣子……我的意思是說，假如我是個(gè)四五十歲的中年男人，胡子拉碴，不修邊幅，操一口東北話，罵你爸媽的時(shí)候滿口還帶著臟字兒，你是不是就不像現(xiàn)在這樣喜歡我啦？”
羅顧嘗試著想象了一下，覺得想象無能。但是他心里仍舊覺得，殷憐就算五十歲，胡子拉碴，滿口臟話，也一定是個(gè)好心的大叔。
他說道：“我知道了。殷小姐可以是二十五歲的警察大哥……但是也是個(gè)英俊的大哥。你人那么好，就應(yīng)該長得英俊。”
長相是故事里最容易被賦予的東西，肯定要給喜歡的角色。
然后他才說道：“……我也不會(huì)不喜歡你�！�
殷憐笑了。
羅顧有些不好意思地抱著自己的作文本跑掉了，還有些結(jié)巴地解釋了一句說是要回去改設(shè)定。老師見殷憐這樣輕易地就把之前還很頑固的美少年給說服了，心里忍不住嘆息道：“這些孩子真的是都很喜歡你，所以你說的話他們都愿意聽�！�
殷憐說道：“說明他們都是恩怨分明的好孩子。”
這天她把所有的短劇都看了，覺得好幾個(gè)短劇都很好，非常出色，如果直接放棄難免有點(diǎn)可惜，當(dāng)然要全部排練出來也有難度�？梢髴z也不怕有難度，就跟老師們商量，要把看中的劇本全排出來，甚至拍出來。
說實(shí)話這可是大手筆。
如果只是普通的短劇作業(yè)，孩子們彼此幫襯一下，一人多擔(dān)幾個(gè)角色，也不是不能演。但要是正經(jīng)拍成劇，哪怕只是短劇或者微電影，這點(diǎn)人手都有點(diǎn)夠嗆。
殷憐卻說道：“先排出來再說，你說的這些問題都不是不能解決，不過費(fèi)點(diǎn)事罷了�！�
老師覺得她說的很有道理，重點(diǎn)是她也確實(shí)有這個(gè)能力，便欣然同意了。
孩子們開始排練這些短劇的時(shí)候，殷憐也開始找起了關(guān)系。殷淮上次給殷長生介紹了教育局的大人物，殷憐也借機(jī)混了個(gè)臉熟，此時(shí)正好利用起來。
殷長生的膽子很大，但殷憐的膽子比
自家哥哥還要大得多。上次殷長生聯(lián)系李部長好歹有自家老爸牽線，殷憐卻是一個(gè)電話就打了過去，還拉出大旗作虎皮，直接跟李部長說道：“李伯伯，我這里有本書，爸爸說可以給你看看。您能幫我看看嗎？”
她說得一點(diǎn)也不心虛，反正殷淮就算知道了也不可能揭穿她。
李部長還以為是小姑娘寫了什么，想要發(fā)表所以轉(zhuǎn)彎抹角地想讓他幫忙牽個(gè)線，便讓她發(fā)過去看看。
但畢竟是小女孩的東西，李部長也沒太當(dāng)回事兒，殷憐發(fā)過來的時(shí)候他并沒有馬上看，而是等到休息的時(shí)候，有了點(diǎn)閑空，才邊吃飯邊點(diǎn)開掃了一眼。
結(jié)果才看了幾頁，他的神色就慢慢凝重了起來，甚至有些被驚到。
殷憐發(fā)的東西，正是被她改編過的那本《如何辨別真假信息》的夏國短期課程小冊(cè)子。
這本冊(cè)子分了幾章，分別講了如何分辨網(wǎng)絡(luò)上的真假信息，包括從邏輯上進(jìn)行反證的思維方式和通過各種渠道進(jìn)行查詢驗(yàn)證的客觀手段；傳播虛假或者錯(cuò)誤信息可能導(dǎo)致或者曾經(jīng)導(dǎo)致過的嚴(yán)重后果，包括造成后果之后會(huì)遭遇到的道德上的譴責(zé)和法律上的懲處，其中還舉例了大量的現(xiàn)實(shí)案件，并且進(jìn)行了相應(yīng)的案件分類和講解；各種為金錢或者私怨而傳播虛假信息的實(shí)例以及可能被使用的手段，包括但不限于各種已然發(fā)生過的社會(huì)事件以及刑事案件里，傳謠的各個(gè)關(guān)節(jié)在事件里扮演的角色；以及目前大規(guī)模使用類似手段形成產(chǎn)業(yè)鏈的一些網(wǎng)絡(luò)黑勢力常用的手段……
殷憐先前揭露過彼得潘和跟它相關(guān)的營銷團(tuán)體，所以手上其實(shí)握有大量的實(shí)證，對(duì)其中的內(nèi)情可以說是門兒清。她又查詢了大量近年來的刑事案件，因此這本小冊(cè)子寫起來，可以說是得心應(yīng)手，深入淺出，直看得李部長背后發(fā)麻。
第
658
章
658
很多時(shí)候，人們會(huì)把政府這個(gè)存在當(dāng)做是一個(gè)整體。
但事實(shí)上它并不是一個(gè)整體，它和社會(huì)一樣，都是由人組成的。它的運(yùn)行過程始終是不同人，不同理念，不同政見的對(duì)抗與拉鋸。如果你覺得政府清廉，那是清廉派占據(jù)了上風(fēng)，如果你覺得政府腐敗，那是貪腐者占據(jù)了上風(fēng)，無論雷厲風(fēng)行，還是重視人情，都終究不過是它的其中一面。
之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)橄惹八姞I銷問題被揭露的時(shí)候，就有很多人在那里抱怨政府，認(rèn)為這樣聳人聽聞的事情會(huì)發(fā)生，多半還是由于政府不作為。加上有些事件里面確實(shí)也有官員的影子，甚至有陰謀論認(rèn)為中央在作為這些資本的后臺(tái)。當(dāng)然，不能肯定地說沒有。
再清廉的社會(huì)都不可能百分百制止人類以權(quán)謀私，但這與其說是政府的問題，不如說是人類的問題。相對(duì)來說，只要政府內(nèi)部還反對(duì)這種行為，愿意懲治這種行為，這事情就上升不到國家的范疇。
所以即使很確定先前的多起造謠事件之中都有涉及一些官方人員的利益，殷憐也把它當(dāng)一回事兒，反而在確認(rèn)李部長本人應(yīng)該與之沒有直接的利益牽扯之后，就很直接地遞交了冊(cè)子。
事實(shí)上她這個(gè)做法是對(duì)的。
先前的水軍案件之中，涉及的人和事件實(shí)在不少，其中牽連到的幾個(gè)國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)龍頭企業(yè)，都和國內(nèi)包括教育機(jī)構(gòu)在內(nèi)的幾大機(jī)構(gòu)有著良好的社交關(guān)系，但是這不表示在那么多聳人聽聞的新聞中，與其交好的官方機(jī)構(gòu)就會(huì)對(duì)其表示支持和維護(hù)了。
李部長和同僚先前討論到這件事的時(shí)候，也是完全沒有對(duì)涉及的機(jī)構(gòu)留情。甚至于后來幾個(gè)相關(guān)企業(yè)的熟人來申請(qǐng)相關(guān)資格時(shí)，整個(gè)部門都其相應(yīng)業(yè)務(wù)要求抬高了標(biāo)準(zhǔn)——普通人都能在一定限度內(nèi)大義滅親，堅(jiān)持道理而非人情，何況是政府工作人員呢？
雖然這樣也仍舊會(huì)被人詬病，認(rèn)為不作為，但事實(shí)上他們也確實(shí)只能做到這個(gè)地步了，畢竟國家機(jī)關(guān)必須要理性，就事論事。如果他們也和普通群眾一樣沖動(dòng)行事，這個(gè)社會(huì)就要亂了。
但是殷憐的這份課程卻是極為及時(shí)的。
首先要明確一個(gè)事實(shí)，就是國家政府對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輿論控制的了解和掌握其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一些公司和參與其中的組織群體的。雖然近年來因?yàn)榉N種原因，有許多學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)此都提起了重視，開始花費(fèi)時(shí)間和心力嘗試去研究這方面的事情，但是由于網(wǎng)絡(luò)輿論控制比起諸如傳銷傳教之類的害處更不明顯，是一種間接而非直接的獲利方式，所以政府機(jī)關(guān)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有提起重視。
他們對(duì)于這類行為的了解，甚至遠(yuǎn)不如普通混跡網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)民本身來得多。當(dāng)然，政府機(jī)構(gòu)本身是一個(gè)龐大的群體，所以其中也會(huì)有個(gè)別成員會(huì)對(duì)此投注注意力，甚至提交相關(guān)的文章，但是由于文章基數(shù)的關(guān)系，并不能引起足夠的注意。
這種情況下，有人會(huì)抱怨“這情況都這么嚴(yán)重了，為什么都還沒有人管管”，但事實(shí)上，他們不知道的是，這層波瀾一路透過層層過濾器（社會(huì)精英層）而向上擴(kuò)散，最后能被領(lǐng)導(dǎo)層看到的也不過就是一點(diǎn)點(diǎn)小波瀾。
相比拐賣婦女兒童，販賣成癮藥物，***，詐騙傳銷，僅僅操控輿論以及輿論洗腦這種事情甚至可以說是溫和了，不傷筋不動(dòng)骨，不損害經(jīng)濟(jì)也不損傷大部分人的人身安全……但事實(shí)真的是如此嗎？
殷憐在附件之一的文章中寫道：“強(qiáng)國的本質(zhì)在于樹立精神，而人類的培育核心正在于培育精神。任何試圖操控公眾精神的行為都是不可饒恕的，尤其是目前來說，在網(wǎng)絡(luò)上活躍并處于被洗腦第一線的群體正是年輕人甚至是未成年人。反智主義在紅月的盛行導(dǎo)致的結(jié)果我們已然可以通過一些事件窺見，受歷史虛無主義的影響，近年來朱槿亦常常出現(xiàn)對(duì)于歷史認(rèn)知出現(xiàn)強(qiáng)烈偏差的“名作”，導(dǎo)致其受到世界的嘲諷和抵制，以及木
槿國本身內(nèi)部□□的流行……傷害到□□的犯罪行為，人們可以很容易且直接地感受到疼痛，但是傷害到精神的，人們往往容易對(duì)之產(chǎn)生忽視，認(rèn)為其不重要或者不緊迫，卻不知它的影響只會(huì)更加長遠(yuǎn)……”
“我們的教育目前來說是一直在進(jìn)步的。但是教育本身包括了很多層次，父母，家庭，學(xué)校，社會(huì)……而環(huán)境無疑是其中最重要的一環(huán)。父母和家庭甚至于學(xué)校的影響都是局域性的，而網(wǎng)絡(luò)或者說是社會(huì)的影響，卻是全面覆蓋的�！�
“現(xiàn)在的社會(huì)，很多資本勢力已經(jīng)把扭曲輿論當(dāng)做了一門生意，這門生意包括但不限于制造輿論，扭轉(zhuǎn)輿論，在不同群體之間制造思想或者立場上的矛盾與沖突，并依靠這種沖突來獲取利益，收割韭菜。他們發(fā)覺新財(cái)路的效率太高，政府和民眾卻缺乏同樣有效的反應(yīng)機(jī)制，因此很難對(duì)之作出應(yīng)對(duì)�！�
“面對(duì)這種情況，我們需要從多個(gè)方面來進(jìn)行應(yīng)對(duì)。制定法律規(guī)范輿論很重要，但是讓民眾獲得主動(dòng)分辨和對(duì)抗“人造輿論”的能力也是極為必要的，兩者作為外因和內(nèi)因，完全可以相輔相成。”
殷憐的小作文并不長，但是條理分明，娓娓道來，很有說服力。而在內(nèi)容的案例上面，她也列舉得很清楚，主要強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)方面——一是普通人怎么依靠金錢和腦洞來制造謠言，二是一些社會(huì)事件里，水軍群體怎么樣靠著大量的輿論輸出來顛倒事實(shí)，控制輿論，第三條則是講述包含粉圈在內(nèi)的一種目前資本獲利的新模式，就是資本怎么通過特定事件來激起不同立場和觀點(diǎn)的群體的矛盾，并且通過一些發(fā)言在其中激化矛盾，令人在憤怒之下為了自己的理念付出大量心血和時(shí)間精力，并從中獲利。
她也舉出了從規(guī)則上抑制這類行為的一些方法，但說得比較簡略。資料更多的篇幅還是花費(fèi)在了如何培養(yǎng)普通人辨別謠言和刻意制造的輿論的能力上。
李部長可以說是越看越驚訝，最后陷入了思考。
不久之后，他就在一場會(huì)議上向同僚展示了這份資料。
這個(gè)過程本身是順理成章又無聲無息的，但實(shí)際上卻是殷憐本人直接跨越了原本的環(huán)境和階層，打破了藩籬，越級(jí)進(jìn)行了舉報(bào)這樣子。
但是即使如此，上頭也不可能因?yàn)樗e出的例子過于令人心驚便大驚失措，直接當(dāng)真。他們還是進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查和印證。
好在殷憐的資料做得詳盡，而且確實(shí)都是有依據(jù)的，所以最終的調(diào)查結(jié)果，也與她在資料之中寫明的基本一致。
李部長的同僚里頗有人一開始對(duì)這份資料不以為然，并認(rèn)為資料有危言聳聽的嫌疑——他們先前也曾聽說過一些相關(guān)的社會(huì)事件，有些甚至牽涉到熟識(shí)的企業(yè)家，但是通過直接了解和談話，從對(duì)方的陳述中他們得出的結(jié)論是情況根本不嚴(yán)重，不過是如今的網(wǎng)絡(luò)本身就具有夸大的作用，因此導(dǎo)致事件的影響被過分放大了而已。
因?yàn)殡p方各執(zhí)一詞，加上這件事本身都需要得到驗(yàn)證，所以最后得出的結(jié)論是要根據(jù)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查和印證。正好，殷憐的資料里也給出了相應(yīng)的驗(yàn)證方案，經(jīng)過會(huì)議商討之后，眾人也認(rèn)同這些方案確實(shí)有可采取的價(jià)值，便同意了嘗試。
除了一些網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的內(nèi)容，需要部門里面的工作人員專門進(jìn)行搜索，采訪和調(diào)查外，教育局的所有正式官員，接下來都被要求回到家里，一一約談家里大約十二到十六歲區(qū)間的小輩，詢問他們學(xué)校里的情況，主要是關(guān)于學(xué)生們是否因?yàn)樽沸�，玩游戲而產(chǎn)生陣營的情況。
結(jié)果幾乎炸裂了他們的三觀。
幾乎每個(gè)孩子都提供了一到三個(gè)不等的校園沖突問題，其中包括但不限于女生因?yàn)閾碜o(hù)不同明星而產(chǎn)生陣營，若是勢均力敵還好，若是人數(shù)相差懸殊，便會(huì)形成霸凌和孤立，而男生也會(huì)因?yàn)樵谟螒蚶锏拿芏霈F(xiàn)霸凌事件，個(gè)人化的沖突是李部長等人以前
就有了解過的，但是有一種新型矛盾卻是他們從未見識(shí)過的——那就是擁護(hù)不同游戲的學(xué)生彼此敵視和看不起——說實(shí)話這事情本身就透露著一種可笑，但事實(shí)就是，真有學(xué)生被游戲培養(yǎng)出了這種“忠誠度”。除此之外，其它各種各樣的矛盾也是層出不窮——不同超級(jí)英雄的崇拜者，不同和作者的粉絲，同類動(dòng)漫各自的支持者……
區(qū)區(qū)中小學(xué)里面，竟然到處都是“對(duì)家”。
這調(diào)查結(jié)果令人不敢置信。
有人遲疑著說道：“這份資料的作者會(huì)不會(huì)太危言聳聽了？如果說明星和游戲還可能是各自的廠家在那里故意引導(dǎo)和興風(fēng)作浪，但是像是名著和流行的擁護(hù)者總不可能也都有人引導(dǎo)吧？”
李部長想了想，卻是拉出了資料的某一段話。
眾人重新把這段話掃了一遍之后，再回想起先前的調(diào)查結(jié)果，終于慢慢地開始有一股寒氣滲入心里。
“可怕的不是孩子氣式的排除異己，而是漸漸他們把“排除異己”的這種觀念刻印進(jìn)心里。因?yàn)榕枷駮?huì)換，愛好會(huì)變化，但是形成的世界觀和人生觀卻再難能改變。如果新一代的少年人開始把排除異己作為自己的生活方式，作為華夏這一代人的精神烙印，那么未來的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)精神會(huì)是什么樣子卻是可想而知�！�
“這不是危言聳聽�！�
第
659
章
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雖然殷憐特意強(qiáng)調(diào)了這不是危言聳聽，但是看到的人卻難免還是覺得這些發(fā)言像是危言聳聽。
但他們也不能否認(rèn)殷憐接下來的論點(diǎn)。
“現(xiàn)在很多造星工廠和娛樂文化產(chǎn)業(yè)就是依靠制造矛盾來培養(yǎng)消費(fèi)者的忠誠度，虐粉，塑造對(duì)家，都是培養(yǎng)“忠誠度”的手段。他們借此獲利的行為固然可惡，但那點(diǎn)利益其實(shí)反而是其次，真正致命的，是通過這種引導(dǎo)性而塑造出來的群體氛圍和生活習(xí)慣�！�
“多年前，我們一直在擔(dān)心，在游戲里習(xí)慣了燒殺擄掠的人，會(huì)不會(huì)也會(huì)在現(xiàn)實(shí)里違法犯罪。事實(shí)上這個(gè)幾率不大，因?yàn)橛螒蛉狈σ环N必要的要素，就是群體氛圍�！�
“沒有群體氛圍，那么只要一旦離開游戲環(huán)境，人們就會(huì)重新受到社會(huì)的擠壓和修正，很難真正地延續(xù)游戲中的氛圍和想法。但是“對(duì)家主義”不同，它是存在群體氛圍和群體正義性的，當(dāng)整個(gè)群體都認(rèn)為某個(gè)犯罪行為具有“正義性”的時(shí)候，那么它至少在執(zhí)行者，尤其是閱歷有限的未成年執(zhí)行者心里，就是正義的�！�
“一旦這樣的觀念和思維方式形成，對(duì)于這一代人的影響都會(huì)是巨大的�！�
會(huì)議室里沉默了半晌，然后有位老人開口說道：“這話道理不錯(cuò)，但確實(shí)還是有些危言聳聽了。雖然這種……唔……我也先叫它“對(duì)家主義”吧，這種“對(duì)家主義”確實(shí)會(huì)引發(fā)矛盾，但是我相信人性本善，對(duì)于大部分小孩子來說，應(yīng)該都不至于上升到違法犯罪的地步�！�
“但這種氛圍確實(shí)對(duì)小孩子不太好……”
于是經(jīng)過商議和老人的倡導(dǎo)，整件事的基調(diào)最終還是被定了下來。
在經(jīng)過一段時(shí)間的討論和跟進(jìn)調(diào)查之后，眾人決定一方面設(shè)法促成網(wǎng)絡(luò)的輿論管理和洗腦性信息灌輸，另一方面則以殷憐給出的模板設(shè)計(jì)短期課程，更好地幫助缺乏相應(yīng)能力的人培養(yǎng)辨別信息真實(shí)性的能力。
預(yù)定需要上課的人也不只是小孩，同樣包括了成人。按目前來說，課程的內(nèi)容涵蓋分類有：如何辨別信息真實(shí)性——信息的發(fā)布途徑是否權(quán)威，信息從邏輯上是否能夠自洽，信息本身是否與一般常識(shí)有所沖突；怎樣的信息值得傳播——信息是否具有真實(shí)性保障，信息的內(nèi)容是否符合正確的價(jià)值觀，以及傳播時(shí)是否標(biāo)注具有明確的傳播途徑路線……
這些內(nèi)容乍看之下好像只是為了辨別信息的真實(shí)性，確保自己不造謠。但政府機(jī)構(gòu)都是什么層次的老江湖？瞬間就發(fā)現(xiàn)了許多暗藏其中的多重深意。
殷憐在這份課程之中提出了一個(gè)概念，就是信息溯源，也就是在信息傳播過程之中，必須列舉出可以查證的來源。以此作為傳播的內(nèi)容是否為謠言的佐證之一——如果這一個(gè)觀念形成，那么謠言的溯源和追責(zé)就會(huì)變得非常容易。
事實(shí)上政府一直以來就在嘗試促成這一點(diǎn)，但是效果并不非常明顯。他們以往的法規(guī)都是沖著企業(yè)去的，然而卻只對(duì)正規(guī)機(jī)構(gòu)有些表面上的作用。殷憐這一手可以說是獨(dú)辟蹊徑，釜底抽薪——她并不要求所有人都附著信息來源，只是把所有沒有信息來源的消息和傳播行為都打成有傳謠的嫌疑，本質(zhì)上就是樹立對(duì)于新聞信息必須進(jìn)行求證的理念。
哪怕只是粗淺地在人們腦子里打下“沒有明確信息來源的情報(bào)就很有可能由個(gè)人捏造”這個(gè)印象，都會(huì)對(duì)日后的謠言發(fā)布產(chǎn)生極大的壓制效果。
除此之外，殷憐還提出了一些其他方面的建議，比如說建立單獨(dú)的可查詢網(wǎng)站，持續(xù)且穩(wěn)定地搜集網(wǎng)絡(luò)上的謠言進(jìn)行澄清，并且提供簡單地可查詢途徑。比如說明確規(guī)定一些高人流量的主流網(wǎng)站必須把收費(fèi)營銷內(nèi)容和正常新聞內(nèi)容分開并且進(jìn)行注明，其中營銷內(nèi)容必須由網(wǎng)站證實(shí)后方可推廣，而正常的新聞熱點(diǎn)則必須由具有可查證的身份信息的法人或者自然人所發(fā)布，也就是說若是造謠，則必須要有明確的可以
追溯的責(zé)任歸屬。
其中多是有用的建議，就算有一些有爭議的，讓教育部的官員覺得不一定合適的提議，其中也有讓人覺得說不定能用得上的部分，因此暫且留了下來作為備選的提案。
殷憐的理論很先進(jìn)，策略也非常完善，把許多人曾經(jīng)一度考慮過的點(diǎn)都涵蓋了，而且既不激進(jìn)也不急躁，相比她的論點(diǎn)，提出來的策略卻出奇地溫和成熟。